一、課程基本信息

 

　　（一）授課對(duì)象

 

　　適用于在校高三學(xué)生。

 

　�。ǘ�）課程級(jí)別

 

　　入門(mén)級(jí)。

 

　　（三）培訓(xùn)周期

 

　　課程培訓(xùn)周期有3個(gè)月的情況，也有培訓(xùn)周期一周以?xún)?nèi)的情況。

 

　　二、教學(xué)安排相關(guān)

 

　　（一）輔導(dǎo)時(shí)間安排

 

　　通過(guò)學(xué)生的分析，有針對(duì)性地安排輔導(dǎo)時(shí)間，同時(shí)部分學(xué)習(xí)中心開(kāi)設(shè)了多樣的小組課程，具體可到校區(qū)垂詢(xún)。

 

　　（二）授課方式

 

　　未明確提及詳細(xì)的授課方式，但有多種輔導(dǎo)模式，如“專(zhuān)職教師1對(duì)1定向輔導(dǎo)+學(xué)子榜樣家教+專(zhuān)職教師全程陪讀”。

 

　�。ㄈ�）培訓(xùn)特色

 

　　專(zhuān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過(guò)輔導(dǎo)讓學(xué)生更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。

 

　　師資經(jīng)驗(yàn)助力：老師憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理安排輔導(dǎo)內(nèi)容，做到細(xì)講、精講，及時(shí)解答問(wèn)題。

 

　　圍繞高考大綱：緊密?chē)�繞高考大綱有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握各學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)分析歷年高考試題和題型。

 

　　三、教學(xué)內(nèi)容

 

　�。ㄒ唬┲�識(shí)體系相關(guān)

 

　　幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理各個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系、查缺補(bǔ)漏和專(zhuān)題輔導(dǎo)。

 

　　細(xì)致復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)梳理知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

 

　　（二）應(yīng)試相關(guān)

 

　　幫助學(xué)生分析歷年高考試題和題型，培養(yǎng)良好的應(yīng)試狀態(tài)，輕松面對(duì)高考。

 

　　幫助學(xué)生掌握解題思路和技巧，提升應(yīng)試能力。

 

　　針對(duì)一模、二模等不同階段進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，如初模查找知識(shí)體系盲點(diǎn)查缺補(bǔ)漏和專(zhuān)題輔導(dǎo)、二模再次分析自身對(duì)知識(shí)體系的把握程度查缺補(bǔ)漏和專(zhuān)題輔導(dǎo)等，逐步完善考試技巧和答題技巧，同時(shí)注意勞逸結(jié)合，調(diào)整狀態(tài)。

 

　�。ㄈ�）個(gè)性化規(guī)劃相關(guān)

 

　　基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)、在讀學(xué)校教學(xué)水平等綜合分析。

 

　　找出所有知識(shí)盲區(qū)。

 

　　充分挖掘考生潛能，預(yù)測(cè)增分趨勢(shì)。

 

　　老師團(tuán)以總分為圍繞各科要點(diǎn)制定有效增分計(jì)劃。

 

　　進(jìn)行靶向定位強(qiáng)化訓(xùn)練，由專(zhuān)職老師授課。

 

　　我們的高三語(yǔ)文輔導(dǎo)課程主要是面向高三語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱或語(yǔ)文成績(jī)想有所的學(xué)生，和我們其他輔導(dǎo)課程一樣，學(xué)大高三語(yǔ)文課程輔導(dǎo)也是支持個(gè)性化定制的，因?yàn)槲覀兪冀K認(rèn)為因材施教，才能夠比較大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效提生成績(jī)。

 

　　學(xué)大高三語(yǔ)文輔導(dǎo)課程的定位是：高考老師打造、結(jié)合新課改大綱標(biāo)準(zhǔn)和各省高一個(gè)方法的講解與輔導(dǎo)。我們的課程特色是：會(huì)把高三語(yǔ)文的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)細(xì)分，在這個(gè)細(xì)分的基礎(chǔ)上，我們會(huì)有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行區(qū)別，會(huì)把的區(qū)別的結(jié)果和感悟?qū)懭胛覀冏约旱慕坛�，全面、系統(tǒng)、有針對(duì)性地提生成績(jī)。

 

　　根據(jù)目前高考語(yǔ)文科目的設(shè)置，我們根據(jù)題型設(shè)置將我們的課程分為了現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)詞鑒賞、名篇默寫(xiě)、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、寫(xiě)作等方面，然后根據(jù)高考這些題型各類(lèi)分值占比將我們的進(jìn)行規(guī)劃。

 

　　在現(xiàn)代文閱讀方面，我們的權(quán)重占比是6%，我們會(huì)培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的閱讀方式，能夠根據(jù)問(wèn)題在文中尋找答案，能夠大體歸納總結(jié)文中的意思。

 

　　在文言文閱讀方面，我們的權(quán)重占比為13%，這一階段我們需要學(xué)生掌握文言虛詞與實(shí)詞的運(yùn)用和理解，能夠認(rèn)識(shí)常用通假字，能夠準(zhǔn)確地把文言文翻譯成現(xiàn)代文，能夠根據(jù)內(nèi)容聯(lián)想出作者想表達(dá)的感情與寄托。

 

　　古詩(shī)鑒賞方面，我們的課程權(quán)重占比是7%，是訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞能力和能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

 

　　文學(xué)類(lèi)文本閱讀，權(quán)重占比為34%，這也是我們要訓(xùn)練的地方，因?yàn)榉种蹈�，也是高考中容易拉開(kāi)差距的地方，這一模塊我們需要學(xué)生掌握對(duì)作品所表現(xiàn)出來(lái)價(jià)值判斷和審美取向做出判斷，對(duì)作品有個(gè)性化、有創(chuàng)意的解讀還要探討文本所反映的時(shí)代精神和人生價(jià)值。

 

　　比較后一個(gè)也是比較重要的一個(gè)模塊，就是寫(xiě)作模塊，這一塊高考中分值為50分，占了三分之一的分值，占比自然也是不能小的。這一塊我們會(huì)幫助孩子訓(xùn)練培養(yǎng)能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的記敘文，議論文等其他常見(jiàn)文體寫(xiě)作，我們的目標(biāo)是幫助學(xué)生能夠?qū)懗鲇迷~貼切，句式靈活，能夠恰當(dāng)引用名言名句的具有一定個(gè)性化色彩的優(yōu)質(zhì)文章。