哈爾濱的輔導(dǎo)班通過(guò)個(gè)性化教學(xué)、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍和多元化的課程設(shè)置，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得突破。同時(shí)，輔導(dǎo)班注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，提升學(xué)習(xí)效率。

 

 

　　（一）個(gè)性化教學(xué)方面

 

　　定制學(xué)習(xí)方案：哈爾濱的輔導(dǎo)班能夠根據(jù)不同學(xué)生的需求，為每一個(gè)孩子制定私人定制的學(xué)習(xí)方案。無(wú)論是基礎(chǔ)薄弱還是成績(jī)較好的學(xué)生，無(wú)論是全科輔導(dǎo)還是單項(xiàng)突擊，無(wú)論是開拓視野還是針對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)，亦或是高考備戰(zhàn)或者自主招生考試等情況，都能夠找到合適的輔導(dǎo)選擇。

 

　　針對(duì)性輔導(dǎo)：在教學(xué)內(nèi)容和輔導(dǎo)方式上充分考慮學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。相較于大班課和小班課，輔導(dǎo)課更具針對(duì)性，只講學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，避免在已掌握的知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)時(shí)間。課堂上老師能將注意力集中于一個(gè)學(xué)生身上，有效提升課堂效率。

 

　　（二）師資方面

 

　　了解學(xué)生心理：輔導(dǎo)老師往往更了解青春期學(xué)生心理特性，容易成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的榜樣和生活的成長(zhǎng)伙伴。比如有的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師是與初高中孩子年齡差距較小的“同齡人”，在溝通方面有更多共同話題，自身經(jīng)歷有較好的參考價(jià)值，能夠幫助學(xué)生更好地確立努力目標(biāo)，找尋到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，減少學(xué)生同家長(zhǎng)之間的摩擦，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

 

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法培養(yǎng)方面

 

　　教授學(xué)習(xí)方法：輔導(dǎo)老師不僅講授知識(shí)，還會(huì)注意學(xué)習(xí)方法的教授，和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課程內(nèi)容講授的同時(shí)，給孩子介紹自己的思考方法、學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子都成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)生。家庭輔導(dǎo)教師憑借專業(yè)的本領(lǐng)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)較差同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并幫助糾正，讓他們?cè)谘a(bǔ)上功課的同時(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

 

　　精準(zhǔn)定位問(wèn)題：輔導(dǎo)老師會(huì)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)定位，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)，快速找到學(xué)習(xí)上所有的漏洞，并分析學(xué)生在哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，從而針對(duì)學(xué)生的情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排課程。這樣可以對(duì)癥下藥，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，避免學(xué)生把時(shí)間浪費(fèi)在已經(jīng)掌握的知識(shí)上，這是其他輔導(dǎo)模式所做不到的地方。

 

　�。ㄋ模┱n程設(shè)置方面

 

　　多樣化課程：以哈爾濱的英語(yǔ)班為例，如揚(yáng)格外語(yǔ)有全日制英語(yǔ)班，適合零基礎(chǔ)學(xué)員或擱置已久的學(xué)員，也適合移民/留學(xué)，海外工作及興趣愛好和考級(jí)類學(xué)員。課程內(nèi)容豐富，通過(guò)對(duì)句型的分析及對(duì)詞匯、短語(yǔ)的講解，使學(xué)員在聽、說(shuō)、讀、寫中能運(yùn)用地道的句型，聽說(shuō)達(dá)到正常交流水平，能夠靈活自如地運(yùn)用詞匯及語(yǔ)法句型組織語(yǔ)言，可參加公共英語(yǔ)等級(jí)考試。

 

　　分層教學(xué)：一些輔導(dǎo)班會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層設(shè)置課程，滿足不同層次學(xué)生的需求，例如在小學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)班中，會(huì)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、思維、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣、心理、非智力因素、潛能等做專業(yè)全面測(cè)試，然后按照測(cè)試結(jié)果分層教學(xué)，制定個(gè)性化的輔導(dǎo)方案。

 

 

　�。ㄒ唬┳⒅厝�面發(fā)展

 

　　學(xué)科與心理并重：像哈爾濱巨人教育一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)中心，結(jié)合多年的一線教育經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科教研、心理研究，針對(duì)大中城市中小學(xué)生心理及學(xué)習(xí)特征，實(shí)施有效的輔導(dǎo)方案，做到學(xué)科與心理相結(jié)合，知識(shí)傳授與方法、思維培養(yǎng)并重。輔導(dǎo)內(nèi)容不僅涵蓋所有文化科，還包括心理、心態(tài)、溝通、家庭教育、行為糾正、升學(xué)指導(dǎo)等輔助內(nèi)容。

 

　　增值服務(wù)：有的輔導(dǎo)班提供增值教育服務(wù)，如自習(xí)室答疑服務(wù)、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)、專題講座等。例如哈爾濱巨人教育的一對(duì)一輔導(dǎo)班就有這樣的增值服務(wù)，全方位地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供支持。

 

　　（二）多種教學(xué)模式

 

　　線上線下結(jié)合：部分輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)采用線上+線下的授課模式，如揚(yáng)格外語(yǔ)利用碎片化的時(shí)間幫助學(xué)員學(xué)習(xí)。這種模式可以讓學(xué)員充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，并且適合不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)員，學(xué)員之間還可以互相督促，開心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲能力和友誼，讓自己累積更多的知識(shí)和人脈。

 

　　一對(duì)一輔導(dǎo)：一對(duì)一輔導(dǎo)模式中一個(gè)學(xué)生配備一個(gè)“任課教師+班主任+心理咨詢師”的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，如哈爾濱巨人教育的一對(duì)一輔導(dǎo)班。這種模式能夠針對(duì)學(xué)生具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)，注重方法與思維培養(yǎng)，并且心理專家時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，幫學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，班主任全程監(jiān)督指導(dǎo)，定期回訪，即時(shí)反饋，隨學(xué)生的變化修訂輔導(dǎo)方案，以取得好的成績(jī)。