課程介紹 課程內(nèi)容     閱讀理解是高三語文試卷中的重要模塊，也是高三學(xué)生們的薄弱點(diǎn)，要想在閱讀理解中，閱讀練習(xí)是不可或缺的，我們?yōu)槟�介紹學(xué)大教育高三語文下冊(cè)輔導(dǎo)閱讀練習(xí)課程，接下來就由學(xué)大教育編輯為大家進(jìn)行高三語文下冊(cè)輔導(dǎo)閱讀練習(xí)內(nèi)容的相關(guān)介紹。
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一、閱讀下面的文章并回答問題。
　　我們大都記不起2到3歲以前的事，此后幾年發(fā)生的事即便記得一些，但也相當(dāng)模糊�？茖W(xué)家們將這種現(xiàn)象稱為“幼年記憶缺失”�？墒牵�幼兒的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，在人生的比較初兩年里，幼兒掌握了許多復(fù)雜的、終生受用的技巧，例如走路、說話和識(shí)別人的臉，但幼時(shí)記憶怎么就忘得一干二凈了呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，2-3歲的幼兒并非沒有記憶，但那種記憶很微弱，且容易消失。為什么會(huì)這樣呢？早期的研究一直認(rèn)為這僅僅是因?yàn)槿藗冊(cè)谟變簳r(shí)期沒有形成構(gòu)建記憶和描述事件的能力。但是近年來研究有了新。   
　　美國(guó)科學(xué)家帕特里夏·鮑爾認(rèn)為人大腦中的海馬體有鞏固和記憶的作用，它把人們?cè)诮?jīng)歷中產(chǎn)生的記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶。在那個(gè)區(qū)域中有一個(gè)很小的被稱為“齒狀回”的地方，那里的成熟要待人們長(zhǎng)到4-5歲以后才會(huì)比較終完成。齒狀回的作用很像一座橋，來自周圍結(jié)構(gòu)的信號(hào)只有通過它才能抵達(dá)海馬體的其他地方。因此，在這個(gè)部分尚未發(fā)展完善以前，人們的記憶便無法轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)期記憶。   
　　英國(guó)科學(xué)家馬克·豪的觀點(diǎn)是，“幼年記憶缺失”現(xiàn)象需要等待人們出生18-24個(gè)月以后自我意識(shí)出現(xiàn)才會(huì)消失。這時(shí)，幼兒們開始意識(shí)到了“我”的獨(dú)特性，自我意識(shí)幫助我們組織記憶，并使我們更容易喚起記憶，許多記憶開始被“固定”下來。  
　　不過，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)，在有了自我意識(shí)以后的相當(dāng)時(shí)間里，我們的記憶依然是模糊不清的，這說明自我意識(shí)并不能完全使我們的記憶變得清晰起來，一定還有其他的因素。新西蘭哈琳·海恩是研究?jī)和�和青少年記憶能力的科學(xué)家，她認(rèn)為，這個(gè)因素是語言。她邀請(qǐng)一些2-4歲的幼兒玩一種特制的玩具，并記錄下了一些在玩這種玩具時(shí)能說出詞匯和能夠理解詞匯的幼兒。6個(gè)月以后，她再次和這些孩子談?wù)撃谴?ldquo;往事”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們都記得那次游戲并再次描述了那次經(jīng)歷。海恩由此得出結(jié)論，“孩子們描述一件事情的能力是與發(fā)生那件事時(shí)他們的語言發(fā)展程度相關(guān)聯(lián)的。”也就是說，我們比較早期的記憶有賴于我們比較早期的語言去固定它。海恩和她的同事們還做了另外一次實(shí)驗(yàn)，他們記錄了一些孩子在2-4歲時(shí)與他們母親之間的語言交流。在那些交流中，有的母親使用了“詳盡”的描述和“重復(fù)”的述說，而另一些母親則只是簡(jiǎn)單的敘述。10年以后，那些在幼年期與他們的母親經(jīng)歷過“詳盡”和“重復(fù)”的語言交流的孩子能明顯地記得更早一些時(shí)候發(fā)生的事。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，在孩子年幼的時(shí)候，與孩子的說話方式影響了他的早年記憶。  
　　現(xiàn)在，一個(gè)很令人感興趣的問題是，人們逝去的早年記憶是否能夠被喚回呢？目前可以肯定的是，幼兒是有記憶的，而且能記住不少東西，但這些記憶很脆弱，并且有科學(xué)家認(rèn)為它們不可能被貯存，因而也不能被喚回；但另一些人對(duì)喚回早年記憶并沒有失去信心，他們認(rèn)為，人的早年記憶并沒有真正離去，只是我們無法接近它。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類的早年記憶就是一些經(jīng)歷中的感覺“快照”，當(dāng)人們成年后，有了語言，有了自我意識(shí)和其他概念性的知識(shí)，人們便能喚醒它或者接近它。但這需要找到正確的路徑，這些路徑也許是語言，也許是圖像，也許是氣味和音樂，總之，我們需要找到正確的方法通過某些東西喚醒我們封塵的記憶。假若這些科學(xué)家是對(duì)的，那么我們終將找到一種方式把我們逝去的早年記憶重新找回來。   
1．下列關(guān)于原文“幼年記憶缺失”原因的表述，不正確的一項(xiàng)是 （    ）   
A．由于海馬體，這個(gè)為人類鞏固和記憶的大腦生理結(jié)構(gòu)，要在4-5歲后才成熟，所以之前的記憶無法變成長(zhǎng)期記憶儲(chǔ)存下來。   
B．有的科學(xué)家認(rèn)為人類“幼年記憶缺失”是因?yàn)槿嗽?8-24個(gè)月大以前沒有自我意識(shí)，所以許多記憶無法被“固定”下來。   
C．新西蘭科學(xué)家哈琳·海恩認(rèn)為，即使有了自我意識(shí)，孩子的早期語言發(fā)展程度影響著孩子比較早期的記憶。   
D．幼年記憶缺失的原因與幼兒學(xué)習(xí)能力的高低沒有必然關(guān)系，也不全是因?yàn)槿藗冊(cè)谟變簳r(shí)期沒有形成構(gòu)建記憶和描述事件的能力。   
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是    （    ）   
A．實(shí)驗(yàn)表明：孩子們?nèi)绻�能在游戲時(shí)更好的理解說出一些詞匯，那么一段時(shí)間后也就能夠更好的復(fù)述這件事，這段記憶就沒有缺失。   
B．雖然人類幼年記憶缺失了，但是并不能說明幼兒沒有記憶，只是幼兒的記憶是的，而且也很脆弱，容易消失。  
C．齒狀回的作用是將來自大腦各處的信號(hào)傳輸?shù)胶ｑR體的其他地方，比較終轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)期記憶。  D．科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)說明：只要在孩子早期時(shí)母親越詳盡的與孩子交流，就越能使孩子記住更早些時(shí)候發(fā)生的事。   
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是    （   ）   
A．近年來對(duì)“幼年記憶缺失”原因的研究有了新的，又有了三種新的觀點(diǎn)：器官?zèng)]有發(fā)育成熟；沒有形成自我意識(shí)；語言發(fā)展程度不夠。   
B．一些科學(xué)家認(rèn)為由于記憶不能被儲(chǔ)存，所以一旦被忘記就不可能被喚回，所以幼年缺失的記憶也不可能找回來。   
C．還有一些科學(xué)家認(rèn)為隨著人長(zhǎng)大，有了自我意識(shí)，語言能力，就有可能接近甚至喚醒幼年缺失的記憶。   
D．我們可以肯定幼兒的記憶雖然很脆弱，但他們是有記憶的，期中自我意識(shí)和語言都發(fā)揮了重要作用，自我意識(shí)為記憶提供了框架，語言提供了牢固的結(jié)構(gòu)。
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