現(xiàn)在，2020年高考文綜考試已經(jīng)正式的拉下帷幕，那么2020年文綜考試努牘怎么樣呢？下面小編就帶著大家一起去看一下吧！

2020高考文綜試卷分析

思想政治卷

1緊扣時(shí)代主題，增強(qiáng)立德樹人時(shí)代性

圍繞社會(huì)生活中的重大主題，把握大勢、緊抓大事，融入戰(zhàn)“疫”內(nèi)容，聚焦脫貧攻堅(jiān)，選材人大立法，著眼擴(kuò)大開放新舉措，彰顯立德樹人時(shí)代性，引導(dǎo)學(xué)生培育政治認(rèn)同素養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。如Ⅱ卷第40題以網(wǎng)紅、教師、大學(xué)生和海歸人員等青年的扶貧故事為素材，展示青年人在脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場用聰明才智在平凡的工作中作出突出貢獻(xiàn)的事跡，引導(dǎo)學(xué)生從新時(shí)代優(yōu)秀青年的奮發(fā)有為中受到啟發(fā)和感染，思考自身如何樹立理想信念，擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命，助力鄉(xiāng)村振興，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2堅(jiān)持價(jià)值，發(fā)揮學(xué)科積極導(dǎo)向作用

2020年思想政治試題堅(jiān)持弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入挖掘?qū)W科育人資源，助力學(xué)生培育正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。如Ⅲ卷第19題，以習(xí)近平總書記提出“親、誠、惠、容”的周邊外交理念為背景，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這一理念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的成功范例。試題反映出中華民族歷來注重敦親睦鄰、講信修睦、協(xié)和萬邦的文化傳統(tǒng)和文化特征，彰顯了中華民族文化的深厚底蘊(yùn)和強(qiáng)大生命力，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟我國周邊外交理念，就是得益于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承發(fā)展，堅(jiān)定文化自信。

3深化，關(guān)鍵能力考查

思想政治學(xué)科貫徹高考內(nèi)容要求，突出信息整理、論證與闡釋、辯證思維等關(guān)鍵能力的考查。如Ⅲ卷第15題，以中國對外貨物貿(mào)易動(dòng)態(tài)為背景，考查學(xué)生的閱讀理解、信息整理能力。一方面考查解讀文字信息的能力，要求理解試題對全球經(jīng)濟(jì)體的劃分；另一方面考查解讀圖表信息的能力，要求從中國對外貨物貿(mào)易順差、對不同經(jīng)濟(jì)體貨物貿(mào)易順差的相對值和值兩個(gè)維度來推斷中國對外貿(mào)易順差和逆差狀況。

歷史卷

1以史育人，增強(qiáng)立德樹人時(shí)代氣息

歷史試題通過考查對國史、黨史、社會(huì)主義發(fā)展史和開放史的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)考生進(jìn)一步深刻認(rèn)識中國從站起來、富起來到強(qiáng)起來的艱辛探索和歷史必然，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。如II卷第41題素材呈現(xiàn)了清代和我國對海河流域的治理舉措和，凸顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下集中力量辦大事的制度優(yōu)越性，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對社會(huì)主義制度的熱愛。

歷史試題通過選取美術(shù)史、書法史、戲劇史等領(lǐng)域的素材，強(qiáng)調(diào)考查的適切性和學(xué)科間的綜合滲透。如I卷第25題以唐代畫家閻立本的代表作《步輦圖》創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中國傳統(tǒng)繪畫作品的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)含的史料價(jià)值。

2深化，聚焦關(guān)鍵能力考查途徑

對閱讀理解和信息加工能力的考查，歷史學(xué)科注重依靠不同類別的史料和多元化的素材呈現(xiàn)形式，考查學(xué)生對信息進(jìn)行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、闡釋的能力。借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)、增強(qiáng)探究與開放性、改進(jìn)作答指向等手段，歷史學(xué)科加強(qiáng)了對批判性思維、歷史辯證思維能力的考查。通過增加主觀題設(shè)問的針對性等方式，歷史試題加強(qiáng)了對語言表達(dá)和組織論述能力的考查。如I卷第42題是開放性試題，要求學(xué)生根據(jù)中國古代某一歷史時(shí)期的特征，擬定一個(gè)能夠反映該時(shí)期某個(gè)特征的書名，并以簡練、概括和符合邏輯的語言予以論證，考查語言組織、邏輯思維、寫作表達(dá)能力，表述的清晰、合理程度在考生的比較后得分中占有一定比例。

3穩(wěn)定預(yù)期，彰顯特殊時(shí)期人文關(guān)懷

2020年高考?xì)v史學(xué)科注重史料和素材的公平性和表述的規(guī)范性，使試題更加符合學(xué)生心理預(yù)期。為降低疫情對不同考生群體的影響，歷史學(xué)科各卷種試卷結(jié)構(gòu)、題型題量、閱讀量、考查內(nèi)容等均保持穩(wěn)定，試題更加符合考生的認(rèn)知水平。如I卷第24題考查分封制，II卷第26題通過宋代殿試制度的確立考查科舉制度的發(fā)展完善過程，III卷第35題通過七十七國集團(tuán)考查世界多極化趨勢等，對基礎(chǔ)主干知識的考查增加，使基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生更有獲得感。

地理卷

1立足學(xué)科特點(diǎn)，立德樹人落實(shí)力度

地理試題通過精心選擇體現(xiàn)時(shí)代精神、地域特色的素材，將樹立正確的價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育目標(biāo)，滲透到不同試題中。一是以我國生態(tài)文明建設(shè)成果為背景設(shè)計(jì)試題，引導(dǎo)學(xué)生形成綠色生產(chǎn)生活理念，并從自身做起，自覺為美麗中國建設(shè)做貢獻(xiàn)。二是挖掘我國多姿多彩的自然、文化景觀中蘊(yùn)含的地理原理，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)。三是將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的勞動(dòng)智慧與地理現(xiàn)象和地理問題相結(jié)合，在學(xué)生心中播下崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的種子。

2豐富關(guān)鍵能力考查內(nèi)涵，人才選拔區(qū)分功能

2020年高考地理學(xué)科試題注重信息整理能力、語言表達(dá)能力、辯證思維能力等關(guān)鍵能力考查。要求學(xué)生掌握獲取和解讀地理信息的基本方法，、準(zhǔn)確地從試題材料中將關(guān)鍵地理信息提取出來，提煉、整合后建立地理信息之間的聯(lián)系，從而全面地理解地理事物的特征、過程與聯(lián)系。圍繞地理環(huán)境的特點(diǎn)與性質(zhì)、地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系，多視角、多維度、多層次地考查論證和探討地理問題的能力。如III卷37題以毛烏素沙地環(huán)境演變?yōu)楸尘�，要求學(xué)生從自然和人文兩方面對沙地、湖泊景觀轉(zhuǎn)化的關(guān)系進(jìn)行深入探究，辯證的看待人地關(guān)系，既不誤入地理環(huán)境決定論，也不陷入人定勝天論。通過歷史時(shí)期的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地理事物有其自身的發(fā)展變化規(guī)律并具有相應(yīng)的生態(tài)功能，人類并不能過度強(qiáng)行改變。在論證的過程中，采用開放的題型引導(dǎo)學(xué)生對支撐結(jié)論的前提條件進(jìn)行反思（還可以補(bǔ)充哪些有用的研究資料）以及對得出結(jié)論的過程進(jìn)行反思（還可以采用哪些可行的研究方法相互驗(yàn)證），培養(yǎng)批判性思維能力。

3發(fā)揮考試積極導(dǎo)向作用，促進(jìn)助力素質(zhì)教育

2020年高考地理試題體現(xiàn)課程的理念和要求，提供豐富的探究活動(dòng)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，幫助教師開闊地理視野、豐富地理視角，使高考地理試題成為助力素質(zhì)教育的有效途徑。一是活化地理內(nèi)容學(xué)習(xí)。人們?nèi)粘Ｉ�活中的衣、食、住、行，各類生產(chǎn)活動(dòng)、社會(huì)現(xiàn)象等，都蘊(yùn)含著地理的原理。將身邊的地理引入試題，是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的重要途徑之一，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知。二是地理過程理解。從認(rèn)識區(qū)域特征，到反演區(qū)域特征的形成過程，構(gòu)成了傳統(tǒng)地理與現(xiàn)代地理的分界。地理過程強(qiáng)調(diào)地理事物在時(shí)間維度上的變化。三是深化地理聯(lián)系認(rèn)識。通過地理學(xué)經(jīng)典的研究方法區(qū)域?qū)Ρ群完P(guān)聯(lián)的考查，引導(dǎo)學(xué)生深入思考區(qū)域差異的產(chǎn)生機(jī)理。如II卷9～11題，呈現(xiàn)西西伯利亞平原與東歐平原兩個(gè)典型區(qū)域的區(qū)位，通過降水量差異比較，考查大氣環(huán)流和氣候類型等主干內(nèi)容，通過景觀、物種組成差異比較，考查物質(zhì)、能量遷移等主干內(nèi)容，通過區(qū)域內(nèi)部比較，考查水文、水循環(huán)等主干內(nèi)容。引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)加深對地域分異規(guī)律的認(rèn)識。

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