連云港高中一對(duì)一機(jī)構(gòu)費(fèi)用要多少？學(xué)職中學(xué)輔導(dǎo),學(xué)職教育專注于,高一對(duì)一輔導(dǎo),為國內(nèi)中學(xué)生提供智能化,定制的個(gè)性化課程服務(wù),用品質(zhì)的教研教學(xué)服務(wù)融合科技,定制個(gè)性化教育.擁有近千人的教研支持團(tuán)隊(duì),100余人專職研發(fā)團(tuán)隊(duì),學(xué)職教育數(shù)萬名學(xué)生樣本.匯聚了戰(zhàn)略顧問、高管、教培名家等核心資源,公司掌舵人行業(yè)經(jīng)驗(yàn)10年以上.

學(xué)生對(duì)參加補(bǔ)習(xí)的目的分析，主要是“壓力”帶來的;其次是“補(bǔ)習(xí)差科”占了 31%，而“輔導(dǎo)需求”只有 9%，可見學(xué)生補(bǔ)習(xí)的目的是“補(bǔ)差”而非“輔導(dǎo)”。另外，家長和教師的要求分別占27%和23%，所占的比例也不小。課外補(bǔ)習(xí)，因其內(nèi)容類似于學(xué)校課程，并且依附于主流教育而存在，也稱為“影子教育"�？梢娬n外輔導(dǎo)具有巨大市場需求，筆者調(diào)查北京中學(xué)各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一對(duì)一形式又占了大半壁江山發(fā)展迅猛。巨大市場需求帶動(dòng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公司化運(yùn)作，對(duì)于一對(duì)一教師需求也成為各機(jī)構(gòu)的競爭之關(guān)鍵和發(fā)展之瓶頸。由于整個(gè)行業(yè)的不規(guī)范，政府監(jiān)管不到位，機(jī)構(gòu)自律性較差，一對(duì)一教師水平參差不齊，魚目混珠，消費(fèi)者的利益時(shí)有被侵害的案例發(fā)生�？v觀課外補(bǔ)習(xí)糾紛，其中大部分是消費(fèi)者對(duì)補(bǔ)習(xí)不滿意造成的，一對(duì)一教師教學(xué)質(zhì)量得不到增加是造成糾紛的重要原因。試問，一對(duì)一的任課教師都來自何方?據(jù)筆者對(duì)北京一對(duì)一機(jī)構(gòu)的了解，一對(duì)一教師來自于在校教師人數(shù)較少(市教委嚴(yán)令在職教師不得課外授課)，相當(dāng)一批來自外省市的初、高中老師充當(dāng)了主力尤其在北京更為明顯。這些教師以東北、河北籍教師居多，其中不乏有教學(xué)高手。在一對(duì)一 行業(yè)中的教師收入可觀這也是誘惑教師走入這個(gè)行業(yè)的原因。是一個(gè)群體是大學(xué)畢業(yè)的大專、本科甚至碩士生，他們有一定專業(yè)知識(shí)但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，談不到更多的什么教學(xué)方法，完全以自身的體驗(yàn)來實(shí)際教學(xué)，對(duì)于學(xué)生心理、認(rèn)知水平，教材的把控等等都缺乏掌控。當(dāng)然，在一對(duì) 一行業(yè)中也存在教學(xué)水平低下，糊弄學(xué)生、家人責(zé)任心差的教師，要想提升行業(yè)質(zhì)量，贏得消費(fèi)者信賴，必須從一對(duì)一教師入手。一對(duì)一行業(yè)缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)個(gè)性化教學(xué)過程的研究，缺乏一對(duì)一教師系統(tǒng)培訓(xùn)，這些也束縛了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，政府機(jī)關(guān)監(jiān)管乏力現(xiàn)狀下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自律性顯得更難得可貴。