讀定向師范定向師范生究竟要不要讀?這一點還是要因人而異的。有些人就是喜歡到僻靜的農(nóng)村從事教育工作，可能環(huán)境上無法滿足心理的預期，但是作為一名人民教師，達到了教書育人的職責，就是光榮的，就是滿足的。如果有這種想法和心理的學生，那么選擇了定向師范生就不會后悔。我們說的定向師范生，更全面的稱呼是“三定向”培養(yǎng)農(nóng)村小學老師政策。所謂的“三定向”，指的是“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”。具體內(nèi)容請看下文：

定向師范生的由來

定向師范生，這是各地政府為知道決農(nóng)村尤其是偏遠艱苦地方義務教育時期老師資源緊缺的現(xiàn)狀而制定的由政府出資、專門為農(nóng)村地方培養(yǎng)義務教育時期師資力量的措施和政策。

各地定向師范生的政策不盡相同，可是基本的“三定向”是一致的。本著自愿的原則，從高中應屆畢業(yè)生中招收生源，完成規(guī)定的師范院校培訓后，定向師范生被充實到實現(xiàn)預定的農(nóng)村老師崗位。

作為由政府買單的老師培養(yǎng)措施，一般在考生選擇報名時都會與政府簽訂合同，規(guī)定考生和政府雙方的權(quán)利和責任，以及違約補償方式。

培養(yǎng)對象義務

培養(yǎng)對象按高等學校收費標準正常交費，享受學校國家任務計劃招收的學生同等待遇。培養(yǎng)對象必須履行協(xié)議規(guī)定，畢業(yè)后回定向縣市區(qū)中學服務6年上述。各省政策不同。

有一種“悲哀”叫免費師范生

有個別考生選擇免費師范生是另有企圖的。一名考官直言，可能是有的家長或考生本人想得太“精明”，覺得師范生自主招生比正常高考的門檻要低，先混進來，將來畢業(yè)后不想從教，只要賠掉學費便可贖回“自由身”。

我們是免費師范生，是享受了國家的政策的學生。然而，那又怎樣呢？我們難道欠誰的嗎？我們?yōu)槭裁床荒軌蚶硭�當然地以各種各樣方式來使用那每個月國家補貼的400塊錢呢？為什么我們中的某個（免費師范生）比不是我們中的某個（非免費師范生）在學習上少花了時間，在生活上多花了錢就要被同仇敵愾似的千夫所指？”

西南大學免費師范生中選取了男女生各20名調(diào)查，結(jié)果顯示他們對未來還有更多的不確定。“我們不是貧困生，不是有了工作就不思進取的一群人。”基于這樣的想法，楊怡飛參與了西南大學校團委學生通訊社組織的調(diào)研中。這項名為西南大學首屆免費師范生現(xiàn)狀調(diào)查，共發(fā)放問卷350份，收回問卷324份，調(diào)查范圍涵蓋了西南大學免費師范生所在的12個學院。

問卷中，“你喜歡或者熱愛老師這個職業(yè)嗎？”一題，有62%的“免師”選擇了熱愛或喜歡老師這個職業(yè)；在“你當初選擇免費師范專業(yè)的主要原因是什么？”一題中，則有45%的學生選擇了是由于個人志愿。 西南大學免費師范生中選取了男女生各20名調(diào)查，結(jié)果顯示他們對未來還有更多的不確定。

假如學生畢業(yè)后未按協(xié)議到中小學任教，應一次性向地區(qū)教育行政部門退還所享受的免費教育費用，并繳納該費用50%的違約金。

免費師范生政策

通過此前的政策解釋，目前的免費師范生政策包括五個方面：

首先是提前錄取，免費師范生的招生都是放到本科提前批錄取。

第二是免費教育，免費師范生在學期間免交學費、住宿費并且補助生活費每個月400元。

第三是精心培養(yǎng)，學校針對免費師范生的要求和他們的培養(yǎng)目標專門制定了一整套完善的免費師范生的培養(yǎng)方案，特別突出他們的教學技能和老師素質(zhì)的培養(yǎng)，突出實踐環(huán)節(jié)的訓練，根據(jù)這個一系列方案力爭把他們打造為優(yōu)秀的老師。

第四是就業(yè)。免費師范生畢業(yè)之后按照國家的規(guī)定都是由省級教育行政部門安排他們的工作，畢業(yè)之后要有編有崗，當然到基礎教育，便是中小學或者是基礎教育行政管理部門工作的時間不少于10年，其中兩年是需要到農(nóng)村中小學開展支教鍛煉。

第五是免費師范生畢業(yè)支教鍛煉其間不需要考試，要工作考核，合格的能夠直接攻讀教育碩士，畢業(yè)之后還能夠頒發(fā)教育碩士的學位和學位。

定向師范生畢業(yè)有沒有發(fā)展

1.定向師范生6年期滿后想去初高中教書編制還保留嗎？按照規(guī)定,六年期間,能夠自由調(diào)動。 編制肯定是隨著人遷移了。

2.可以拿到免費的名額畢業(yè)后待遇還是不錯的。

3.現(xiàn)在的人比以往更為懂得尊師重教了，而且國家給老師近年提供了更多的政策，免師應該是廣大學子們不錯的選擇

定向師范生培養(yǎng)的六點建議

首要、抓好定向師范生的起點選擇。近二十年來，之因此老師隊伍素質(zhì)不斷下降，關(guān)鍵原因之一是師范門檻被不斷放低，入學者都是初高中畢業(yè)生的中等乃至中等以下學生。既然要定向師范，那便是用好政策，定向師范的門檻，吸引更多的優(yōu)秀學生加入到師范的行列。

第二、做好定向師范學生的定向與分配工作。如今，老師社會地位在逐步，待遇也在不斷。穩(wěn)定的工作和寒暑假的帶薪休假，已經(jīng)成為吸引學生上師范的關(guān)鍵原因。可是，我們不能不看到，這些還不足以吸引優(yōu)秀學生報考師范院校，地位雖然逐步，但工作的單調(diào)枯燥、早出晚歸，讓不少青年人望而卻步。我們門在招聘老師的過程中，也在不斷地學歷要求，條件愈來愈高，但老師的生存環(huán)境并沒有大的改變，制約了優(yōu)秀人才參與到老師隊伍中來。定向師范要想對青年學生有吸引力，要做好兩個方面的工作，一是給予力度大的政策，至少能吸引一部分家庭經(jīng)濟不寬裕的優(yōu)秀學生報考；二是做好定向分配工作，有工作分配，在今天人才市場化“拼爹”年代里，會有很大的吸引力，也可以吸引一些沒有家庭背景或者家庭背景一般的優(yōu)秀學生報考。

第三、定向培養(yǎng)的要兌現(xiàn)。過去的二十年中，類似定向培養(yǎng)的一些做法不是沒有過，可是，報考的時候各種各樣天花亂墜，到了學生畢業(yè)的時候，很多成了空中樓閣，甚至是欺騙了學生。這樣的師范招生自毀其路，失去了教育主管部門的社會公信力。所以，建議有關(guān)部門一定要“言必行，行必果”，持續(xù)招生才會有優(yōu)秀的學生加入到老師隊伍中來。

第四、定向要給師范生一個不要太壞的方向，讓報考學生有盼頭。雖然是定向，我們也不能把方向就定在村小、偏遠落后地方。鄉(xiāng)村老師，只要在鄉(xiāng)村就行，假如我們一開始就把定向放到來基本生活條件就缺乏的村小、非常偏僻的鄉(xiāng)村學校，不要說學生，便是學生家長也不會同意讓自身的小朋友放在那樣一個地區(qū)去生活，畢竟現(xiàn)在的小朋友都是寶貝。今天的學生，不怕吃苦、奉獻社會的精神愈來愈少了，優(yōu)秀的學生在報考的時候，他們會有許多選擇，假如定向的目的地太艱苦，他們也會選擇放棄，作為教育主管部門在決策的時候能夠換位思考。筆者的建議是定向的方向應當是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，在規(guī)范的學校里也是有利于新老師的鍛煉與成長。

第五、定向師范教育要嚴格“三字一話”，訓練出素質(zhì)精良的師范生。既然有了明確的培養(yǎng)目標，作為定向師范培養(yǎng)學校的淮陰師范學校就要嚴格紀律，力爭把接收去的模子加工好，“玉不琢不成器”，好的學生進去了，沒有優(yōu)秀的導師、沒有嚴明的紀律約束，不會有好的畢業(yè)生，那么，將來出來的老師，也比較多是個半成品。

第六、對畢業(yè)學生做好實習組織與指導工作。當下師范教育的松弛一個關(guān)鍵表現(xiàn)便是畢業(yè)生的實習無組織無管理，師范畢業(yè)生沒有上好人生的首要節(jié)課，松散的開端帶來的是沒有進取心的職業(yè)生涯。師范院校應當與中小學建立穩(wěn)定可信可用的實習管理與老師培養(yǎng)體系，師范生從進門到走出大學校門接受的是完整的師范教育，而不是環(huán)節(jié)不全、甚至給人感覺是半路出家的師范教育。

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