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閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身為創(chuàng)始于1905年的蒙正學(xué)堂，曾用名莘莊鎮(zhèn)小學(xué)、上�？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)等。1993年與莘莊鎮(zhèn)小學(xué)分離，部分校區(qū)組建后仍沿用莘莊鎮(zhèn)小學(xué)校名，另一部分組建新學(xué)校更名為閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
高興花園（莘朱路863弄、879弄）、中城綠苑（偉業(yè)路620弄、621弄）、常興家園（莘朱路851弄）、蓮花新村（春申路2458弄）、春馨苑（錦梅路1258弄）、行西村(拆遷中)、集心村(拆遷中)
2014年9月1日——2015年8月31日出生的本校學(xué)區(qū)內(nèi)適齡兒童。1.本學(xué)區(qū)戶(hù)籍的學(xué)生（戶(hù)主為學(xué)生本人或直系親屬）：請(qǐng)帶好《入學(xué)告知書(shū)》、戶(hù)口本、出生證、房產(chǎn)證、父母身份證等的原件與復(fù)印件以及上海市預(yù)防接種記錄卡（小白卡）。
2.房產(chǎn)在本學(xué)區(qū)內(nèi)，但戶(hù)籍因“市政動(dòng)遷”暫沒(méi)有遷入本區(qū)居住地的學(xué)生：請(qǐng)帶好市級(jí)動(dòng)遷證明、房產(chǎn)證、戶(hù)口本、出生證、父母身份證等的原件以及復(fù)印件，先進(jìn)行登記。
3.本學(xué)區(qū)內(nèi)持有“引進(jìn)人才居住證”（市人事局頒發(fā)的，有效期在1年及以上），且副聯(lián)地址與房產(chǎn)地址一致的學(xué)生：請(qǐng)?zhí)峁┥虾Ｊ芯幼∽C及副聯(lián)、本學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的房產(chǎn)證、原籍戶(hù)口本、出生證、父母身份證等的原件以及復(fù)印件，先進(jìn)行登記。
閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)校現(xiàn)有莘松、春城、景城和畹町四個(gè)校區(qū)，共51個(gè)教學(xué)班，近2100名學(xué)生，158名教職員工。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，校園網(wǎng)覆蓋到校內(nèi)每一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，
上海市閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)地圖
每一間教室均配有多媒體教學(xué)設(shè)備，校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化微機(jī)房、美術(shù)室、舞蹈房、室內(nèi)體育館、塑膠跑道等一應(yīng)俱全，為學(xué)校的教育教學(xué)改革實(shí)踐提供了良好的硬件條件。人文化的校本管理，研究性的改革實(shí)踐，錘煉與培養(yǎng)了一支“研究型、反思型”的教師隊(duì)伍，學(xué)�，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)骨干是1名，中學(xué)高級(jí)教師2名，區(qū)兼職研訓(xùn)員3名，市區(qū)級(jí)骨干教師數(shù)十名，有數(shù)十人次獲市區(qū)各學(xué)科教學(xué)評(píng)優(yōu)一二等獎(jiǎng)，語(yǔ)文教研組被命名為上海市“共青團(tuán)號(hào)”青年集體，數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為上海市“巾幗文明崗”，英語(yǔ)教研組被評(píng)為上海市“紅旗班組”等。
1959年列為上�？h重點(diǎn)小學(xué)；
1960年被評(píng)為上海市教育先進(jìn)集體；
1980年被評(píng)為上海市教育先進(jìn)集體；
1992年被評(píng)為上海市紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)先進(jìn)集體；
1993年被評(píng)為上海市文明單位，上海市儲(chǔ)蓄工作先進(jìn)集體；
1996年少先隊(duì)被評(píng)為上海市雛鷹大隊(duì)，全國(guó)雛鷹大隊(duì)；
1997年被評(píng)為上海市文明單位，
上海市綠化環(huán)境衛(wèi)生先進(jìn)集體；
，學(xué)�？萍紝W(xué)科組被評(píng)為上海市紅旗文明崗；
1999年被評(píng)為上海市文明單位，上海市教育系統(tǒng)德育工作先進(jìn)集體，上海市無(wú)煙單位，上海市綠化環(huán)境衛(wèi)生先進(jìn)集體，上海市第三屆科技節(jié)先進(jìn)集體，上海市文明食堂；
1905年（清光緒三十一年）創(chuàng)建于莘莊鎮(zhèn)城隍廟的格思堂——蒙正學(xué)堂（實(shí)驗(yàn)小學(xué)前身）；
1909年（清宣統(tǒng)元年）更名為迪新學(xué)堂；
1912年（民國(guó)元年）改名為莘莊鄉(xiāng)立第一國(guó)民學(xué)校；
1928年（民國(guó)十七年）與松江縣第六高等小學(xué)合并，改名為松江縣第六小學(xué)；
1929年（民國(guó)十八年）改名為莘莊小學(xué)；
1936年（民國(guó)二十五年）大部分校舍毀于大火；
1937年（民國(guó)二十六年）剩余校舍被入侵日軍拆除，學(xué)校被迫停辦；
1941年（民國(guó)三十年）由地方人士募捐集資修復(fù)校舍開(kāi)學(xué)；
1945年（民國(guó)三十四年）同時(shí)又在西街樂(lè)善堂分設(shè)4個(gè)班級(jí)；
1946年（民國(guó)三十五年）改名為上海市第二十六區(qū)莘莊國(guó)民學(xué)校解放后學(xué)校由上海市龍華區(qū)文教股接管；
1951年2月改名為莘莊鎮(zhèn)小學(xué)；
1959年2月列為上�？h重點(diǎn)小學(xué)；
1961年劃歸莘莊公社管轄；
1962年改名為莘莊鎮(zhèn)中心小學(xué)；
1969~1977年學(xué)校下放由莘莊公社莘北、青春兩個(gè)大隊(duì)聯(lián)合管理；
1978年2月再次列為上�？h重點(diǎn)小學(xué)；
1978年10月劃為上�？h教育局直屬單位；
1979年1月改名為上海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；
1987年學(xué)校分為總部、分部；
1988年分部脫離；
1991年9月學(xué)校定為上海市課程教材改革整體試驗(yàn)學(xué)校；
1993年改名為閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（沿用至今）；
1999年9月成為上海市二期課改基地校和華師大“新基礎(chǔ)教育”研究實(shí)驗(yàn)校；
2004年5月命名為全國(guó)“新基礎(chǔ)教育”研究基地校；
2004年9月擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，開(kāi)辦“春城校區(qū)”。
1999年9月—2004年5月，該校作為閔行區(qū)第一批“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究的實(shí)驗(yàn)校，全程較深入地參與了五年“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性推廣性研究。五年艱辛的“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究與探索，使學(xué)校在辦學(xué)理念、管理機(jī)制、課堂教學(xué)以及德育活動(dòng)等方面發(fā)生了較系統(tǒng)與顯著的變化。下面，從“優(yōu)勢(shì)與潛力”和“問(wèn)題與不足”兩方面對(duì)學(xué)校的現(xiàn)狀作具體分析：
（一）優(yōu)勢(shì)與潛力
1、從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了整體的轉(zhuǎn)變。以往，雖然該校是一所實(shí)驗(yàn)性小學(xué)，但在辦學(xué)上則與其他面上的學(xué)校沒(méi)有多大的差別，每年基本上都是根據(jù)上級(jí)教育行政部門(mén)的工作布置來(lái)開(kāi)展學(xué)校的工作。有時(shí)雖然也承擔(dān)一些市區(qū)級(jí)的研究課題或是項(xiàng)目，但我們改革的思路和目光則始終僅停留在某一觀念或是某一領(lǐng)域，校長(zhǎng)以及學(xué)校的辦學(xué)思路往往是“點(diǎn)狀”地集中在一些所謂的“熱點(diǎn)”問(wèn)題上，在對(duì)學(xué)校教育的目標(biāo)、價(jià)值，對(duì)教師觀和學(xué)生觀等方面的整體理解和把握上，均處于相對(duì)狹義和片面的狀態(tài)。
五年的“新基礎(chǔ)教育”研究，使該校從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了整體的轉(zhuǎn)變，逐步形成了以“新基礎(chǔ)教育”理念為指導(dǎo)的校本管理思想和辦學(xué)理念：即在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校從情感領(lǐng)域入手，關(guān)注師生在教育教學(xué)過(guò)程中的精神生命狀態(tài)，通過(guò)合作的形式創(chuàng)造和諧的氛圍，引導(dǎo)師生在共同參與和主動(dòng)體驗(yàn)中轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，建立新型的師生、生生和師師關(guān)系，以此推進(jìn)高質(zhì)量的積極有效互動(dòng)，讓教師在教育過(guò)程中體驗(yàn)職業(yè)內(nèi)在的生命價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享有幸福的童年，從而最大限度地促進(jìn)師生主動(dòng)健康發(fā)展。
在日常教育教學(xué)工作中，校長(zhǎng)、中層以及部分骨干教師，已善于用自我的教育思想和理念來(lái)主動(dòng)審視和策劃各項(xiàng)工作任務(wù)或是教育教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，從而使學(xué)校橫向和縱向的各項(xiàng)工作逐步實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的聯(lián)系和互相。在教師的發(fā)展觀方面，該校逐漸由注重對(duì)教師規(guī)范性的管理轉(zhuǎn)向?qū)處熒娣绞胶腿松鷥r(jià)值的引導(dǎo)，由注重對(duì)教師布置性的管理轉(zhuǎn)向?qū)處熤鲃?dòng)性創(chuàng)造性的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)教師在工作的過(guò)程中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到教師職業(yè)特有的豐富性、唯一性，讓教師珍惜和把握自己與學(xué)生這樣一種每天在流淌的生命過(guò)程，體驗(yàn)在教育教學(xué)過(guò)程中自我的成長(zhǎng)與價(jià)值的體現(xiàn)，讓教師在精神上有不斷的滿足感和幸福感。
在學(xué)生觀與活動(dòng)觀方面，我們的教師通過(guò)幾年的課堂教學(xué)改革實(shí)踐和班集體的“小干部輪換制”、“校園小當(dāng)家”等改革實(shí)踐，真切地感受到了“關(guān)注每一位學(xué)生”“把課堂還給學(xué)生”“把班級(jí)還給學(xué)生”等“新基礎(chǔ)教育”理念對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要價(jià)值。教師主動(dòng)研究學(xué)生，主動(dòng)尋求教育和發(fā)展資源，主動(dòng)反思與重建的意識(shí)增強(qiáng)了。
在開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師都會(huì)主動(dòng)地深入學(xué)生，了解學(xué)生需要什么，喜歡什么，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中分配給學(xué)生教育資源和教育機(jī)會(huì)的適時(shí)與均衡；
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師單向的講授少了，關(guān)注的是師生思維的一種互動(dòng)與應(yīng)對(duì)，是師生互動(dòng)過(guò)程中一種信息的捕捉，老師常常會(huì)以?xún)A身或是凝神的傾聽(tīng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信，常常會(huì)以適時(shí)的點(diǎn)撥來(lái)激活學(xué)生的思維，課堂里充滿的是一種師生共同教與學(xué)的樂(lè)趣，是一種民主與尊重的融洽……
2、管理機(jī)構(gòu)的適時(shí)調(diào)整與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心的鍛煉成長(zhǎng)。在幾年的“新基礎(chǔ)教育”研究中，為了優(yōu)化管理運(yùn)行機(jī)制，鍛煉和培養(yǎng)中層領(lǐng)導(dǎo)骨干，該校對(duì)學(xué)校的中層機(jī)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行了逐步的調(diào)整，將原來(lái)的6個(gè)處室調(diào)整為4各部門(mén)：一是將原來(lái)的教導(dǎo)處和科研室合并設(shè)立“教學(xué)科研部”，使原來(lái)學(xué)校教學(xué)和科研相對(duì)割裂的現(xiàn)象得到了有效調(diào)整；
二是將原來(lái)由教導(dǎo)處分管的科藝體活動(dòng)納入德育室工作職責(zé)，將德育室調(diào)整設(shè)立為“德育活動(dòng)部”，統(tǒng)管學(xué)校的少先隊(duì)、班集體建設(shè)及科藝體活動(dòng)；
三是將原來(lái)的校務(wù)辦公室、總務(wù)處和寄宿部合并為“校務(wù)管理部”，精簡(jiǎn)了中層管理人員，整合了管理資源；
四是根據(jù)教育信息技術(shù)在學(xué)校各領(lǐng)域的廣泛使用以及它對(duì)學(xué)校教育逐步帶來(lái)的觀念和行為方式的改變，學(xué)校急切需要加強(qiáng)對(duì)教育信息技術(shù)的管理與應(yīng)用研究，基于此，學(xué)校設(shè)立了“信息技術(shù)部”。
隨著中層各職能部門(mén)機(jī)構(gòu)和職責(zé)的調(diào)整，部門(mén)的管理效能提高了，彼此間的合作與互動(dòng)增強(qiáng)了。同時(shí)，中層以上的領(lǐng)導(dǎo)骨干也逐步形成：副校長(zhǎng)顧文秀在兩年不到的任職時(shí)間里，領(lǐng)導(dǎo)的能力和管理的思想日見(jiàn)成熟，尤其對(duì)“新基礎(chǔ)教育”的投入與感悟，得到了課題組專(zhuān)家的肯定；“教學(xué)科研部”主任張軍和“德育活動(dòng)部”主任康旻，在前幾年“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究過(guò)程中較多地參與了學(xué)校研究的策劃與實(shí)踐全過(guò)程，她們對(duì)“新基礎(chǔ)教育”理念的把握是較全面的，具有相關(guān)領(lǐng)域一定的自我策劃與研究能力。
3、“新基礎(chǔ)教育”研究氛圍和教師研究骨干群體的形成。五年“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究的探索與實(shí)踐，已使“新基礎(chǔ)教育”成為了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師日常教育教學(xué)生活中不可分割的一部分，教師對(duì)“新基礎(chǔ)教育”的感覺(jué)，由最初的排斥、觀望、畏懼和被動(dòng)參與，到了主動(dòng)參與和自我發(fā)展的內(nèi)在需求階段，形成了較好的主動(dòng)實(shí)踐與研究氛圍。同時(shí)，在學(xué)校的語(yǔ)數(shù)英學(xué)科及班級(jí)建設(shè)中，逐步形成了一支“新基礎(chǔ)教育”研究發(fā)展性階段的骨干教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍的作用及其后續(xù)的鍛煉培養(yǎng)是學(xué)校后五年基地校建設(shè)的關(guān)鍵。語(yǔ)文：吳紅霞、張衛(wèi)紅、朱新亞、秦智。數(shù)學(xué)：陳培群、程蔚、畢敏芳、葉華美。英語(yǔ)：瞿莉蓉、胡鳳蓮。體育：陸薇，美術(shù)：邵征
4、課堂教學(xué)改革已初步滲透進(jìn)日常教學(xué)實(shí)踐。五年的“新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究，在課堂教學(xué)改革方面，通過(guò)骨干教師的探索引領(lǐng)和系列性專(zhuān)題研討的開(kāi)展，該校的課堂教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)前相比，從教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂上教師執(zhí)行教學(xué)方案的過(guò)程，從課堂上教師教學(xué)行為的變化到師生關(guān)系的處理等等，確實(shí)發(fā)生了可喜與顯著的變化。更為可喜的是，這些變化，不僅僅呈現(xiàn)，在專(zhuān)題的研討課和對(duì)外的展示課上，更多的是你能從學(xué)校日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中感受和看到這樣一種探索與變化。這樣的感受和變化，該校大量引進(jìn)外校教師并聽(tīng)了這些老師的家常課后，感受尤為深刻。
5、班集體建設(shè)改革為學(xué)校的德育活動(dòng)注入活力。幾年來(lái)，該校在“新基礎(chǔ)教育”理念指導(dǎo)下，通過(guò)“小干部輪換制”、“校園小當(dāng)家”、“紅領(lǐng)巾招聘”、“大手牽小手”等班集體建設(shè)活動(dòng)，真正把班級(jí)還給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與了班級(jí)的管理和活動(dòng)的策劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正有了實(shí)踐的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了參與、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了交流，增強(qiáng)了自信。同時(shí)，在這過(guò)程中，也使該校對(duì)過(guò)去沿襲已久的德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與策劃進(jìn)行了重新的審視，并初步將班集體活動(dòng)建設(shè)的思想提升和運(yùn)用到學(xué)校層面的德育活動(dòng)中。
1959年列為上�？h重點(diǎn)小學(xué)；
1960年被評(píng)為上海市教育先進(jìn)集體；
1978年被評(píng)為上海市教育先進(jìn)集體，上海市推廣普通話工作先進(jìn)單位；
1980年被評(píng)為上海市教育先進(jìn)集體；
1987年被評(píng)為上海市文明單位，上海市教育先進(jìn)集體，少先隊(duì)被評(píng)為全國(guó)紅旗大隊(duì)；
1988年被評(píng)為上海市衛(wèi)生工作先進(jìn)集體，上海市語(yǔ)言文字工作先進(jìn)集體；
1989年被評(píng)為上海市文明單位，上海市小學(xué)體育工作先進(jìn)集體，上海市體育達(dá)標(biāo)先進(jìn)學(xué)校；
1990年被評(píng)為上海市語(yǔ)言文字工作先進(jìn)集體，上海市紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)先進(jìn)集體，上海市《國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)標(biāo)先進(jìn)集體；
1991年被評(píng)為上海市文明單位，上海市電化教育先進(jìn)單位，上海市讀書(shū)用報(bào)先進(jìn)學(xué)校；
1992年被評(píng)為上海市紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)先進(jìn)集體；
1993年被評(píng)為上海市文明單位，上海市儲(chǔ)蓄工作先進(jìn)集體；
1994年被評(píng)為上海市中小學(xué)生日常行為規(guī)范示范校，上海市紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)獎(jiǎng)?wù)禄顒?dòng)先進(jìn)集體，上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地；
1995年被評(píng)為上海市文明單位，成為上海市中小學(xué)課程教材改革研究基地，成為全國(guó)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育科學(xué)研究會(huì)會(huì)員，上海市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科組被評(píng)為上海市“共青團(tuán)號(hào)”青年集體；
1996年少先隊(duì)被評(píng)為上海市雛鷹大隊(duì)，全國(guó)雛鷹大隊(duì)1997年被評(píng)為上海市文明單位，
上海市綠化環(huán)境衛(wèi)生先進(jìn)集體；
1998年被評(píng)為上海市第四屆教育科研工作先進(jìn)集體，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組被評(píng)為上海市文明班組
，學(xué)�？萍紝W(xué)科組被評(píng)為上海，市紅旗文明崗；
2000年被評(píng)為上海市愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)單位，上海市影視教育工作先進(jìn)學(xué)校；
2001年被評(píng)為上海市文明單位，上海市中小學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)集體，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科組，上海市巾幗文明崗；
2002年被評(píng)為上海市德育工作先進(jìn)集體，上海市教育科研工作先進(jìn)集體，上海市愛(ài)國(guó)衛(wèi)生教育先進(jìn)集體，上海市讀報(bào)用報(bào)先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科組被評(píng)為上海市紅旗班組；
2003年被評(píng)為上海市文明單位，上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校，上海市花園單位，上海市綠化環(huán)境衛(wèi)生先進(jìn)單位；
2005年被評(píng)為上海市文明單位，上海市中小學(xué)行為規(guī)范示范校，上海市愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)集體，少先隊(duì)被評(píng)為上海市紅旗大。
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