對于小學(xué)英語學(xué)習(xí)，家長存在很多疑惑，比如：孩子的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn);如何培養(yǎng)孩子積極應(yīng)對中高考英語應(yīng)用文寫作；單詞記不住，混淆單詞意思，無法實(shí)現(xiàn)英文閱讀。

3-12歲是孩子潛意識學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的階段，你只要把孩子放在語言的環(huán)境中，即使不刻意學(xué)，孩子也能潛移默化的學(xué)習(xí)；小小班早晚聽，讓枯燥的課本生動起來，同步課程、純正發(fā)音，精準(zhǔn)磨耳，加深學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)知識。

在孩子的整個學(xué)習(xí)生涯中，基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)將會陪伴他至少10年，這是一個相當(dāng)漫長的過程，所以方法很重要，無論從現(xiàn)行高考制度，還是社會發(fā)展需要，英語的聽說應(yīng)該是占首要位的，小學(xué)階段要把放到語音語調(diào)和語感的培養(yǎng)上，要先孩子講得英文是相對標(biāo)準(zhǔn)的，是接近國際標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的，在此基礎(chǔ)上，只要堅(jiān)持不懈源源不斷地輸入英文信息，讀寫肯定能跟得上，成績的持續(xù)也就是水到渠成的事情了。

因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于專研，注重在實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方式，潛心研究英語課堂教學(xué)，深刻領(lǐng)會新課改的理念，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，自制教具，自編兒歌等，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，注重形成性評價在英語教學(xué)中的運(yùn)用，并能夠及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己的科研水平。

講課中，她讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是在教學(xué)中還注意因材施教，跳出“為教英語而教英語”的狹隘思維，對學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生采取不同措施，如利用網(wǎng)絡(luò)和朋友圈曾流行著“當(dāng)代勞動者必須具備的三大基本技能——英語、電腦、駕駛，否則難以適應(yīng)社會的需求”的段子，讓學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)識到普通人也要懂英語的重要性。

不僅如此，陳文瓊還善于思考，勤于研究，積極參與教研和課改，努力探索素質(zhì)教育的新途徑，在教中研，研中改，積極實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，形成了“趣、實(shí)、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生的愛戴、家長的歡迎和社會各界的廣泛贊譽(yù)。

隨后，由特級教師黃慧帶來了繪本教學(xué)課《Alove story》，她用潤物細(xì)無聲的方式逐層滲透，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，理解故事，其所做的《核心素養(yǎng)下課內(nèi)外閱讀的優(yōu)化》講座，為我們在平時的教學(xué)當(dāng)中如何幫助學(xué)生優(yōu)化閱讀，閱讀水平和閱讀能力提供了方向。