課程介紹 課程內(nèi)容 學(xué)生的得分立刻關(guān)乎到學(xué)生的未來(lái)，初中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)生得分很，秋季班或者起初了，大多家長(zhǎng)朋友們都在相繼的給學(xué)生找數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班，一些孩子自我能力比較差，家長(zhǎng)朋友們不能精力輔導(dǎo)，因此選擇好的數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班很，學(xué)大教育采用的是在線(xiàn)教育，還有上門(mén)學(xué)習(xí)，讓你的學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。濟(jì)南高三數(shù)學(xué)_在線(xiàn)輔導(dǎo)怎么呢！濟(jì)南高三數(shù)學(xué)/上門(mén)學(xué)習(xí)_試聽(tīng)滿(mǎn)意再學(xué)哦。這是學(xué)大教育為家長(zhǎng)帶來(lái)比較快的消息哦，家長(zhǎng)朋友們趕緊來(lái)知道一下吧。不讓您的學(xué)生輸在起跑在線(xiàn)，成為學(xué)霸分分鐘。
  濟(jì)南高三數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)：
  1．函數(shù)的單調(diào)性
⑴單調(diào)性的定義：
① 在區(qū)間 上是增函數(shù) 當(dāng) 時(shí)有 ；
② 在區(qū)間 上是減函數(shù) 當(dāng) 時(shí)有 ；
⑵單調(diào)性的判定
1 定義法：
注意：一般要將式子 化為幾個(gè)因式作積或作商的形式，以利于判斷符號(hào)；
②導(dǎo)數(shù)法（見(jiàn)導(dǎo)數(shù)部分）；
③復(fù)合函數(shù)法（見(jiàn)2 （2））；
④圖像法。
注：證明單調(diào)性主要用定義法和導(dǎo)數(shù)法。
  2．函數(shù)的周期性
(1)周期性的定義：
對(duì)定義域內(nèi)的任意 ，若有 （其中 為非零常數(shù)），則稱(chēng)函數(shù) 為周期函數(shù)， 為它的一個(gè)周期。
所有正周期中比較小的稱(chēng)為函數(shù)的比較小正周期。如沒(méi)有特別說(shuō)明，遇到的周期都指比較小正周期。
（2）三角函數(shù)的周期
① ；② ；③ ；
④ ；⑤ ；
⑶函數(shù)周期的判定
①定義法（試值） ②圖像法 ③公式法（利用（2）中結(jié)論）
⑷與周期有關(guān)的結(jié)論
① 或 的周期為 ；
② 的圖象關(guān)于點(diǎn) 中心對(duì)稱(chēng) 周期為2 ；
③ 的圖象關(guān)于直線(xiàn) 軸對(duì)稱(chēng) 周期為2 ；
④ 的圖象關(guān)于點(diǎn) 中心對(duì)稱(chēng)，直線(xiàn) 軸對(duì)稱(chēng) 周期為4 ；①開(kāi)口方向；②對(duì)稱(chēng)軸；③端點(diǎn)值；④與坐標(biāo)軸交點(diǎn)；⑤判別式；⑥兩根符號(hào)。
⑶二次函數(shù)問(wèn)題解決方法：①數(shù)形結(jié)合；②分類(lèi)討論。
3．函數(shù)圖象： 
⑴圖象作法 ：①描點(diǎn)法 （特別注意三角函數(shù)的五點(diǎn)作圖）②圖象變換法③導(dǎo)數(shù)法
⑵圖象變換：
1 平移變換：ⅰ ，2 ———“正左負(fù)右”
ⅱ ———“正上負(fù)下”；
3 伸縮變換：
ⅰ ， （ ———縱坐標(biāo)不變，橫坐標(biāo)伸長(zhǎng)為原來(lái)的 倍；
ⅱ ， （ ———橫坐標(biāo)不變，縱坐標(biāo)伸長(zhǎng)為原來(lái)的 倍；
  濟(jì)南高三數(shù)學(xué)適用同學(xué)：
  針對(duì)高三在校生，學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
  濟(jì)南高三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
  1、能夠掌握數(shù)與集合之間的關(guān)系哦。
  2、感覺(jué)數(shù)字的豐富變化體驗(yàn)觀察、思索的興趣。
  3、運(yùn)用圖形與圖表等手段形象地揭示問(wèn)題的本質(zhì). 空間想象能力是對(duì)空間形式的觀察、分析、抽象的能力
  濟(jì)南高三數(shù)學(xué)在線(xiàn)教育跟上門(mén)服務(wù)有神馬好處！
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