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大場中心小學(xué)位于上海市市郊北翼，曾是人民教育家陶行知先生辦學(xué)與生活過的地方。先人為我們留下了“愛滿天下，生活啟智，藝術(shù)育人”的光榮傳統(tǒng)，也為學(xué)校繼承和創(chuàng)新積淀起深厚的文化底蘊(yùn)。
南大村、聯(lián)西村（王石前、盛家宅、陸家宅、小石橋）、場中村（洛河橋浜南、浜北）、聯(lián)合居委（南大路158弄、南大路406弄、南大路506弄、南大路511弄、南大路577弄、南大路500號、祁連山路120弄、真大路558弄、真大路290號、南大路桃浦車站公房5號、南大路650弄集體戶口）、聯(lián)乾居委、聯(lián)建居委、乾溪六居委、乾溪七居委、乾溪八居委（滬太路2588弄）、西街居委（南大路6—20弄）、南秀雅苑。
2014年9月1日至2015年8月31日出生，年滿6周歲的兒童，本區(qū)戶籍殘疾兒童可適當(dāng)推遲一年入學(xué)（需提供相關(guān)證明）。
緣起——二十年書法藝術(shù)教育的行動追憶
學(xué)校創(chuàng)建于1964年，從1990年開始在學(xué)生中全面開展書法藝術(shù)教育就定下了一個初衷——以“手腦并用，寫字明理”為學(xué)校的校訓(xùn)，通過練習(xí)書法磨礪學(xué)生的意志，體味做人的道理。牢記：一筆一劃寫好字，一生一世做真人。
“十年磨一劍”。1999年，學(xué)生的書法學(xué)習(xí)有了一定的成效，在各級各類的書法比賽中獲獎率與日俱增，尤其是學(xué)生金瑋菁在陶行知紀(jì)念館舉辦的“金瑋菁個人書法展”轟動了大場鎮(zhèn)，也引起了寶山區(qū)和上海市教委書法教研室的高度重視。學(xué)校也培養(yǎng)出了專職的書法教師，學(xué)生學(xué)習(xí)書法蔚然成風(fēng)。經(jīng)過專家、領(lǐng)導(dǎo)的支持和多次指導(dǎo)，于2001年，學(xué)校被評為“上海市書法教育特色學(xué)�！�，由此開始了“翰墨潤靈，書道育人”書法特色教育工作系列。
實(shí)踐——凸顯書法特色，積淀校園文化
（一）構(gòu)建書法特色的校本課程
（1）明確書法課程目標(biāo)。
學(xué)校在制定書法特色教學(xué)課程目標(biāo)體系時，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生寫字教學(xué)的要求，從繼承和弘揚(yáng)民族文化培育民族精神的角度設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)體系，分年級段制定三維目標(biāo)。形成了以技能訓(xùn)練，書法文化研究性學(xué)習(xí)、民族文化傳承三條線索的課程目標(biāo)。
（2）課程內(nèi)容——編寫有效的校本教材
學(xué)校的書法特色教學(xué)，在教材編寫時堅(jiān)持尊重語文課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌書法教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和語文學(xué)科的寫字、識字、語文知識積累之間的關(guān)系，做到互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。同時在中國書法家協(xié)會和市教委及市書法家協(xié)會專家的引領(lǐng)下，書法教研組教師定期開展教研活動，積極探索書法啟蒙教學(xué)的有效途徑，研究寫字課教法，集思廣益，結(jié)合課本編寫一——五年級的硬筆書法校本教材。第一次編寫僅從字形的易難、結(jié)構(gòu)的歸類、字、詞、句、篇的數(shù)量著手，又根據(jù)二期課改的要求第二次修訂了寫字教材，寫字教材中的用字盡量與語文教材中的抄寫吻合，做到寫字質(zhì)量和語文積累兩不誤。之后，又發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每年組織參加上海市寫字等級考試時，五年級學(xué)生已根據(jù)其不同能力參加二、三、四級考試，而二級試卷中已有用行書抄寫的要求，因此，學(xué)校又對五年級的寫字教材進(jìn)行了修訂，書法專兼職教師將五年級語文教材中頻頻出現(xiàn)字羅列出來，然后和書法專家一起在書法家米芾的碑帖中找出，再重新組合排版，五年級學(xué)生又開始練習(xí)行書了，為他們參加寫字等級考試降低了難度。雖然幾次的校本教材的編寫都存在不少弊病，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和讓學(xué)生練就一手好字兩者兼顧有一定的難度，我們會不斷改進(jìn)和完善硬筆書法校本教材，使其具有更加科學(xué)、實(shí)效的使用價值。
（3）課程實(shí)施——教學(xué)時間進(jìn)課表
學(xué)校把寫字教學(xué)安排在課程內(nèi)，學(xué)生每周有一節(jié)硬筆寫字課，一節(jié)軟筆寫字課，由校內(nèi)專兼職教師任教，在課中教師運(yùn)用觀察法、示范法、比較法、榜樣感染法、評議法等對學(xué)生進(jìn)行書法技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的書寫技能；課外還有書法提高班，聘請書法專家任教，根據(jù)學(xué)生個性和書寫風(fēng)格，為學(xué)生選定古代書法家有名碑帖，專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生讀貼、臨摹、創(chuàng)作章法和審美鑒賞等；使書法藝術(shù)教育的普及與提高得到有序發(fā)展。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，學(xué)校還充分運(yùn)用了書法藝術(shù)教育中的德育元素，開發(fā)編寫了一至五年級的書法探究教材。
（1）一年級通過對傳統(tǒng)的書法工具與材料——“文房四寶”的探究，了解筆、墨、紙、硯歷史、種類和使用方法，以及中國名筆、名墨、名紙、名硯的產(chǎn)地和特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)一步了解到古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
（2）二年級通過對書法藝術(shù)歷史的探究，讓學(xué)生了解我國書法藝術(shù)的悠久歷史以及在國內(nèi)外的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。
（3）三年級通過探究歷代書法名家留下的書壇佳話，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志做一個能為社會作出貢獻(xiàn)的有用人才。
（4）四年級通過探究書法的實(shí)用價值，學(xué)生真切地感受到書法藝術(shù)是與我們的生活息息相關(guān)。不僅如此，我們還要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解寫字與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，使他們真正體會到寫好字的重要性，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，帶動良好學(xué)風(fēng)的形成。
（5）五年級通過探究書法家的藝術(shù)特點(diǎn)以及代表作品，培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣和審美能力。
3.書法特色活動
（1）社團(tuán)活動
學(xué)校成立“稚雅書法社”已有十多年，社團(tuán)成員由酷愛書法的教師、在校學(xué)生和歷屆畢業(yè)學(xué)生組成。社團(tuán)有領(lǐng)導(dǎo)小組，有社團(tuán)章程，有計(jì)劃和總結(jié)，各類活動開展得有聲有色。
（2）書法周活動
每學(xué)期的第15周為書法周，第一學(xué)期的書法周中，教師開展毛筆、鋼筆和粉筆“三筆字”的基本功比賽，比賽結(jié)果納入教師考核，獲獎作品在學(xué)校布展，學(xué)校組織全體師生和部分家長參展，不僅鼓勵了教師練好字，在學(xué)生和家長中也起到了為人師表的典范作用。第二學(xué)期的書法周中，學(xué)生開展硬筆和軟筆字的比賽，硬筆中，不僅有漢字的書寫比賽，還有英語字母和數(shù)字的書寫比賽。經(jīng)過初賽和復(fù)賽，不僅根據(jù)年級評選出等第獎，還評選出學(xué)校各年級的“小小書法家”各兩名，并邀請這些“小小書法家”和他們的家長在所在年級組的學(xué)生家長面前作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)交流，這種交流活動既鼓勵了獲獎，又激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了家長們在平時指導(dǎo)孩子練書法時的很多困惑。
（3）書法章活動
結(jié)合少先隊(duì)爭章活動，學(xué)校將每年的五月定為書法章爭章活動的獲章期。我們將書法章根據(jù)年級細(xì)化為五個星級章，每個星級都有具體的評價要求：寫字技能評價；書法學(xué)習(xí)的態(tài)度評價；書法探究能力的評價；書法學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)互動促進(jìn)的評價等，對照評價要求，通過自評、互評、家長評，最后教師評出獲書法章學(xué)生，并隆重舉行頒章儀式。通過活動，學(xué)生不僅對自己現(xiàn)有的書法學(xué)習(xí)水平有一個正確的評價，還對下一階段的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)。
學(xué)校的書法特色一直得到市區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)、專家關(guān)愛和支持，因此，學(xué)校把握好每一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，把書法教育教學(xué)活動開展得生機(jī)勃勃。
（1）2001年的“百人”書法展轟動一時，著名書法家徐伯清、張森，著名畫家司侗等專家都親臨現(xiàn)場奮筆揮毫。
（2）2002年學(xué)校在魯迅公園主辦了“紀(jì)念中日邦交正�；苣陼ㄗ探涣髡埂�，影響很大，日本領(lǐng)事館總領(lǐng)事親自參加開幕式；學(xué)生多幅作品被帶去日本展出。
（3）2003年學(xué)校學(xué)生在世貿(mào)商城舉辦“上海市金發(fā)六人書法展”，在社會上引起較大的反響。
（4）2004年4月，學(xué)校向全市開放，舉行書法特色教育交流活動。特色教師夏青的課堂教學(xué)，22個班級的書法版面展，學(xué)生的現(xiàn)場揮毫深深地感動了到場的市、區(qū)、鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)和到會的專家。
（5）2004年學(xué)生參加“寶山區(qū)民間藝術(shù)節(jié)”繽紛校園活動， 8月學(xué)生與意大利和保加利亞民間藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行了聯(lián)誼活動。10月學(xué)生與外國友人進(jìn)行書法交流。
（6）2005年學(xué)校主辦“上海市——大場杯中小幼書法、美術(shù)、攝影大賽”，令人矚目的“學(xué)生書法秀”是系列活動之一。這次活動由三十八名年齡從八歲到十五、六歲的學(xué)生參加。他們在長20米，寬10米，由三十張丈二匹宣紙拼成總面積200平方米的巨幅宣紙（據(jù)考證這是全國最大的一張宣紙）上合作用草書書寫南宋民族英雄岳飛的《滿江紅》。
（7）2006年承辦上海市青少年首屆“新春杯”書法篆刻展，10月，承辦了“上海市寶山區(qū)第五屆國際民間藝術(shù)節(jié)書法展演活動”；11月，承辦了全國文體工程視導(dǎo)書法展示活動；
（8）2007年參加了紀(jì)念陳伯吹先生100周年誕辰現(xiàn)場書法表演和“民族精神代代傳”大型書法秀活動；這兩次活動學(xué)生先后在近三百平方米的宣紙上潑墨揮毫，這是繼第一次“書法秀”活動的又一次重大突破，學(xué)生的書法技能和自信心大增。（9）2008年10月，組織學(xué)生參加了“寶山區(qū)第六屆民間藝術(shù)節(jié)”活動；12月參加了寶山區(qū)“青春藝華”活動，專職教師和學(xué)生們同臺揮毫表演；
（10）2009年4月，參加了“上海教育博覽會”，學(xué)生們當(dāng)場書寫的作品獲得嘖嘖稱贊，并被收納留念。
建設(shè)有書法底蘊(yùn)的教師隊(duì)伍
1.書法特色中心組
書法特色中心組由學(xué)校分管教導(dǎo)負(fù)責(zé)，組員為各年級組的書法教研組長。平時，每兩周組織教研組長開展一次活動。在教研過程中，討論年級組的書法工作計(jì)劃，制定一學(xué)期年級組中的探究活動方案、內(nèi)容、設(shè)計(jì)等，在年級組內(nèi)資源共享；教研組長每兩周進(jìn)行一次年級組的書法教研活動，每次都做好上傳下達(dá)工作；每月書法教研組長們一起檢查教師書法備課；檢查教師、學(xué)生的書法作業(yè)，隨時掌握教師、學(xué)生學(xué)習(xí)書法的情況，每月挑選教師、學(xué)生作品及時更換櫥窗內(nèi)容；他們分工合作做好各項(xiàng)書法活動的牽頭人和反思小結(jié)。
2.專職教師隊(duì)伍
學(xué)校現(xiàn)有兩名書法專職教師，都畢業(yè)于書法專業(yè)本科，任教學(xué)校各班級的軟筆書法課。經(jīng)過多年的勤學(xué)苦練和書法教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)，都積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。其中，夏青老師的書法課曾在上海市書法課堂教學(xué)評比中獲一等獎，也多次在市、區(qū)和學(xué)陶實(shí)驗(yàn)區(qū)展示，獲得領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評；他們和�？蒲薪M共同完成了“學(xué)校廊文化建設(shè)的探索與實(shí)踐”的課題論文；參與編寫了學(xué)校書法教育刊物《上海市寶山區(qū)大場中心小學(xué)書法篆刻作品選》和《翰墨潤靈 藝苑化神》；他們的書法論文也多次在寶山區(qū)和學(xué)陶實(shí)驗(yàn)區(qū)論文比賽中獲獎。
3.兼職教師隊(duì)伍
學(xué)�，F(xiàn)有10名書法兼職教師，任教各年級的硬筆書法課，他們經(jīng)常一起備課，相互聽課、評課，做好隨筆、反思與調(diào)整，逐步提高駕馭書法課堂教學(xué)的能力。他們還一起探討如何將新教材的內(nèi)容與學(xué)校書法校本教材整合，不斷修訂校本教材。
4.中青年教師
學(xué)校還組織中青年教師練習(xí)書法，定期請名師為教師培訓(xùn)書法、開設(shè)講座。教師們每周交硬、軟筆書法作業(yè)，幾年如一日。大家踴躍參加各級各類教師書法比賽，書法論文比賽等，教師的書法整體水平在原有基礎(chǔ)上不斷地提高。
營造書法文化浸潤的校園環(huán)境
最能反映學(xué)校特色的是校園環(huán)境，最能感染人的也是學(xué)校環(huán)境文化。當(dāng)你踏入大場中心小學(xué)校園，撲面而來的充滿書法文化氣息的校園環(huán)境，會使你精神為之一振。
1.校訓(xùn)浮雕
刻有學(xué)校校訓(xùn)“手腦并用，寫字明理”的浮雕在校園里熠熠生輝，每年新生入學(xué)第一天，教師們都會帶他們來浮雕前，告訴他們校訓(xùn)的含義，孩子們在浮雕前宣誓，在今后的五年小學(xué)學(xué)習(xí)中勤奮練字，為宏揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出力；
2.主樓文化
學(xué)校7幢主樓以中國歷代杰出書法家的名字命名，鞭策師生時時以他們?yōu)榘駱�。如：王羲之樓、顏真卿樓、柳公�?quán)樓等。
3.七彩廊文化
2000年,學(xué)校校擴(kuò)建校舍基本竣工,新校舍形成一座氣勢輝宏流暢的整體建筑，其間共有幾條曲折迂回的長廊。根據(jù)這一特點(diǎn),結(jié)合學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)，提出了“廊文化”。因?yàn)閺耐庥^上，它最能體現(xiàn)我校的建筑特點(diǎn)，這些廊盡管是一種靜態(tài)的標(biāo)志，它們以具體化、形象化的傳達(dá)形式，形成組織化、系統(tǒng)化的視覺沖擊和感染，傳達(dá)學(xué)校的文化特征，給人留下深刻的印象。從本質(zhì)上，有特定性，體現(xiàn)學(xué)校的管理水平、教育風(fēng)格、育人目標(biāo)、學(xué)校特色等，體現(xiàn)學(xué)校的導(dǎo)向性。
（1）墨韻童稚廊：它是緊靠學(xué)校南面圍墻的一條長廊。廊內(nèi)有刻有“手腦并用，寫字明理”校訓(xùn)的浮雕。
（2）墨耕思源廊：學(xué)校后門的一條廊橋，是一條師生、家長共享廊。廊內(nèi)精心布置了十二個宣傳版面，分別介紹筆墨紙硯的歷史、中國歷代著名的書法家及他們的代表作品，廊內(nèi)還擺放著八張書寫臺，家長、學(xué)生和老師只要用毛筆蘸上清水，就能在桌上練字。一到放學(xué)時間，很多喜愛書法的學(xué)生和家長就會在廊中相互切磋，揮毫練字。
（3）博藝?yán)龋菏强拷鼘W(xué)校正門，一條深深的長廊，廊內(nèi)錯落有致的擺放著近百個彩色桌椅，廊內(nèi)墻上的展示板中布置和陳列著教師們的書法作品。每天晚自修時，這里是最熱鬧的場所。已經(jīng)完成作業(yè)的孩子可以背著書包來到這兒小憩，可以欣賞展示板上老師的書法作品，來接孩子的家長也可以從這里了解老師的書法學(xué)習(xí)情況。孩子們經(jīng)常相互夸獎自己的老師字寫得多么漂亮，以老師們?yōu)榘駱�，更加發(fā)奮、努力學(xué)好書法。
（4）慧童妙書廊：學(xué)校教學(xué)大樓的底樓走廊。走廊的墻面上布置著學(xué)校歷屆畢業(yè)生的書法和繪畫作品，它時刻激勵著在校的學(xué)弟、學(xué)妹們勤學(xué)書畫，為校爭光。
（5）稚雅書畫廊（6）墨韻童雅廊（7）墨馨書韻廊：這3條廊上，每個班級門口，都有自己的一片小天地，并有一個富有詩意的名字，“涂鴉壁”、“芳草地”…… 師生共同設(shè)計(jì)，精心布置，展覽學(xué)生的書法、繪畫、寫作、小報(bào)等作品，用學(xué)生的巧手勾勒出一幅幅生動且文化氣息十足的走廊文化墻。我們也用這種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)書法的興趣，并體驗(yàn)自己的成功愉悅。更為學(xué)生的才能展示搭建了一個平臺，深受同學(xué)們的喜愛。
成效——文化育人，構(gòu)筑完美人生基石
經(jīng)過十幾年的探索與實(shí)踐，學(xué)校在書法特色教育這塊土壤上取得了顯著的效果，并促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展。
學(xué)校在2005年被評為上海市藝術(shù)特色學(xué)校；2006年被評為寶山區(qū)五星級行為規(guī)范示范學(xué)校；2007年被評為全國書法教育特色學(xué)校、 寶山區(qū)素質(zhì)教育示范校；2008年被評為寶山區(qū)書法特色品牌學(xué)校、寶山區(qū)語言文字示范校。
2003年，《翰墨藝苑型學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐》成為學(xué)校的龍頭課題；2004年，學(xué)校申報(bào)的課題《學(xué)校廊文化建設(shè)的探索與實(shí)踐》被定為區(qū)重點(diǎn)課題。《運(yùn)用音樂情感的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的心理品質(zhì)》、《提升學(xué)校文化內(nèi)涵、實(shí)踐氛圍育人》等論文、經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)教育科研的階段性成果，先后在《寶山教育》、《學(xué)校的文化使命》和《心理輔導(dǎo)》等刊物或書籍中發(fā)表。
現(xiàn)在，弘揚(yáng)藝術(shù)文化已成為全體師生乃至家長、社區(qū)居民的共識，學(xué)校正在成為追求真知的學(xué)園、陶冶情操的花園和施展特長的樂園。正如有的家長所說，藝術(shù)教育不僅讓我的孩子有了一項(xiàng)技能，更提高了孩子的整體素養(yǎng)，真正使孩子終身受益。近幾年，每年到了一年級招生的時間，也成了學(xué)校最忙碌的時間，許多家長帶著孩子慕名而來，渴望能進(jìn)大場中心小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)校的生源越來越好。
翰墨潤靈，書道育人，大場中心小學(xué)將為此而繼續(xù)努力，大場中心小學(xué)書法特色教育的明天必將更加春光絢麗。
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