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北京市昌平區(qū)霍營中心小學介紹

北京市昌平區(qū)霍營中心小學，是昌平區(qū)教委舉辦的公立學校，于1961年成立，1977年正式命名為霍營中心小學。原校址在昌平區(qū)東小口鎮(zhèn)霍營村北，2007年7月遷于回龍觀文化區(qū)文化東路龍錦三區(qū)。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學�；�本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

北京市昌平區(qū)霍營中心小學辦學特色

霍營中心小學

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學校基本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學校基本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

學校以“家校結合，構建和諧育人環(huán)境”為辦學特色，開展多種形式的家庭教育指導，以幫助家長正確地實施對孩子的教育。2003年我校被評為“北京市百所優(yōu)秀家長學校”。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學�；�本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

學校以“為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務”作為辦學宗旨；以“有利于學生發(fā)展，有利于教師發(fā)展，有利于學校在社會形成良好聲譽”作為辦學指導思想。堅持“內(nèi)強素質，外塑形象；求真務實，追求卓越；全面發(fā)展，辦有特色”的總體工作思路，把服務學生、服務家長、服務教師作為學校工作的出發(fā)點和落腳點，積極推進學校各項工作全面、健康、快速發(fā)展。先進的辦學理念、優(yōu)良的師資、優(yōu)美的環(huán)境、現(xiàn)代化的教學設施、規(guī)范化的管理，為學生的成長發(fā)展提供了堅實的保證和廣闊的空間。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學�；�本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

霍營中心小學是昌平區(qū)教育委員會舉辦的公立學校，于1961年成立。它的前身是半截塔中心小學， 1977年正式成立霍營中心小學。原校址在東小口鎮(zhèn)霍營地區(qū)，2007年7月遷于現(xiàn)校址。中心下轄霍營中心小學和半截塔小學兩所學校。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學校基本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

學校堅持“為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務”的辦學宗旨，堅持“內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、和諧發(fā)展”的辦學指導思想，不斷優(yōu)化結構，提高素質，創(chuàng)新工作，全面推進學�，F(xiàn)代化建設和各項工作的健康和諧發(fā)展。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學校基本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

北京市昌平區(qū)霍營中心小學師資力量

霍營中心小學共有在職教職工79名，其中完小校長以上干部11名（校長1人，教導主任1人、總務主任1人，工會主席1人，教導副主任1人，教導員1人，完小校長2人，少先隊總輔導1人，協(xié)調辦主任1人，信息技術負責人1人）專任教師65名，工人3名。全體教師中本科及以上學歷58人，�？�18人，中師學歷1人。小學高級教師27人，區(qū)級學科帶頭人及骨干教師7人，校級骨干教師12人。35歲以下青年教師49人，占專技教師總數(shù)的64.4%，工作三年以下教師25人，占32%。退休教師20人。

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全中心共有31個教學班，在校學生980人。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學�；�本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

北京市昌平區(qū)霍營中心小學基礎設施

中心校占地面積4.6萬平方米，建筑面積3萬平方米。建有音樂、美術、舞蹈、勞技、科學、計算機、心理咨詢、圖書閱覽等21個專用教室，400米塑膠運動場，以及體育館。擁有完備的網(wǎng)絡系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、安全監(jiān)控系統(tǒng)和校長評估系統(tǒng)。教師用計算機90臺，學生用計算機112臺，多媒體設備35套。圖書31471冊。

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半截塔小學占地面積6180平米，建筑面積1900平米，建有音樂舞蹈、計算機、科學、美術、圖書閱覽等5個專用教室。裝有校園網(wǎng)絡系統(tǒng)、校長評估系統(tǒng)、校園監(jiān)控系統(tǒng)。教師用計算機22臺，學生用計算機20臺，多媒體設備10套。圖書16590冊。

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北京市昌平區(qū)霍營中心小學辦學理念

辦學宗旨：為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學校基本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

學校發(fā)展目標：以“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”為核心，全面實施學校發(fā)展戰(zhàn)略，不斷提升學校在基礎設施、內(nèi)部管理、隊伍建設、教育質量、教育科研、特色發(fā)展等方面的水準，創(chuàng)建 “環(huán)境優(yōu)美、管理高效、質量一流、特色鮮明”的現(xiàn)代化精品學校。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學校基本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

發(fā)展理念：堅持內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展，和諧發(fā)展，堅持學校工作要有利于學生發(fā)展，有利于教師發(fā)展，有利于學校在社會上形成良好的聲譽。

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發(fā)展思路：外塑形象，內(nèi)強素質；求真務實，追求卓越，全面發(fā)展，辦有特色。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學�；�本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

對于教職工： 樹立三種意識：形象意識、責任意識、服務意識；培育一種精神：求真務實，追求卓越的學校精神。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學�；�本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

對于學生：全體發(fā)展，全面發(fā)展，要有優(yōu)秀的品德、良好的習慣、廣泛的興趣，求實的精神，強健的體魄，健康的人格。學會做人，學會求知，學會合作，學會創(chuàng)新。

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對于特色發(fā)展：“家校一體，和諧育人”。學校教育要向家庭、社區(qū)延伸，與家庭教育、社會教育緊密結合，形成互動、互補、互促，開放的教育體系。

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校 訓：文明誠信，勤奮向上。

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校 風：尊師愛校 文明守紀 好學進取 生動活潑

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學�；�本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

教 風：教為主導 學為主體 因材施教 求實創(chuàng)新

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學 風：認真 勤奮 好學 上進

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教師作風：敬業(yè) 愛校 團結 奮進

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領導作風：團結 民主 求實 高效

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西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學校基本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。

西漢時學校分中央和地方兩種，中央設太學，是國家最高學府，相當于今天的大學。地方上置學宮。唐時代辦學達到古代極盛時期，學校分類更細。明清時的學�；�本是承襲隋唐的，但由于科舉制發(fā)展，使學校成為科舉制的附庸和裝飾品。