太平橋中學(xué)是豐臺(tái)的一所高中學(xué)校，太平橋中學(xué)學(xué)校地址在哪兒？太平橋中學(xué)位于，是當(dāng)?shù)氐囊凰�重點(diǎn)高中。太平橋中學(xué)招生入學(xué)條件資格,太平橋中學(xué)招生范圍,太平橋中學(xué)學(xué)費(fèi)多少,太平橋中學(xué)電話,太平橋中學(xué)劃片,太平橋中學(xué)好嗎怎么樣？下面智優(yōu)學(xué)職網(wǎng)網(wǎng)站編輯就詳細(xì)為大家講解一下。

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太平橋中學(xué)介紹

北京市太平橋中學(xué)建于1989年，地處豐臺(tái)、海淀、西城三區(qū)交界處，交通便利，是豐臺(tái)區(qū)唯一的一所初中美育特色學(xué)校，豐臺(tái)區(qū)首批全面實(shí)施素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

太平橋中學(xué)學(xué)校簡介

太平橋中學(xué)(2張)

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

學(xué)校硬件設(shè)施齊全，教室配備現(xiàn)代化的設(shè)備，并具備專業(yè)的畫室、版畫室、展覽室、乒乓球訓(xùn)練館等。多年來，我校在濃郁的美育文化熏陶下，通過國家規(guī)定的文化課及獨(dú)特的校本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文化水平和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。多次承擔(dān)國家、市、區(qū)級(jí)展示交流活動(dòng)，逐漸成為豐臺(tái)區(qū)初中校建設(shè)的優(yōu)秀窗口校。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

我們的辦學(xué)理念是：立美育人，奠基品質(zhì)人生。也就是以美育為突破口，依托美育建設(shè)不斷提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，并逐步實(shí)現(xiàn)以美育特色統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展。具體為：凸顯美育特色、深化內(nèi)涵發(fā)展、提升專業(yè)素養(yǎng)、提升育人品質(zhì)、提升學(xué)校品質(zhì)。提高全體教師的美育意識(shí)，堅(jiān)持立美育人、以美益智、以美輔德，以美導(dǎo)行，提升教師的教育品位，提升師生的人生品質(zhì)，從學(xué)校建設(shè)的主體（教師與學(xué)生）到教育載體（課程、制度、環(huán)境），全方位打造學(xué)校美育文化，形成獨(dú)具美育特色的學(xué)校品牌文化，以內(nèi)涵發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)建設(shè)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

培養(yǎng)懂尊重、會(huì)審美、不斷追求自我實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)代中學(xué)生。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

校訓(xùn)：求真、立美、致和

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

我們堅(jiān)持立美育人，使學(xué)生具有高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣；堅(jiān)持愛國主義教育、民族精神教育，使學(xué)生具有振興中華的歷史責(zé)任感；堅(jiān)持人格完善教育，使學(xué)生對人誠懇、善良、公正、正直，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；堅(jiān)持廣泛的興趣愛好培養(yǎng)，使學(xué)生在自尊、自信、自覺的品質(zhì)養(yǎng)成上具備較高水平。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

現(xiàn)階段，我們的美育建設(shè)，一是構(gòu)建欣賞性教師美育文化，提升教師的美育素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；二是創(chuàng)新育人途徑，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，塑造學(xué)生內(nèi)外兼修的青春靚麗形象；三是通過相對科學(xué)的校本化美育課程建設(shè)，支撐學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

太平橋中學(xué)成立以來，抓住了多重發(fā)展機(jī)遇，2001年與首都師大合作共建的教師發(fā)展學(xué)校，2003年正式掛牌成為豐臺(tái)區(qū)美術(shù)特色學(xué)校、全國版畫教育基地學(xué)校，后來拓展為全面的美育特色教育，2006年成為北京市初中建設(shè)工程重點(diǎn)建設(shè)校。2010年成為豐臺(tái)區(qū)首批學(xué)校特色發(fā)展實(shí)驗(yàn)校和豐臺(tái)區(qū)首批全面實(shí)施素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校，2011年掛牌成為豐臺(tái)區(qū)乒乓球特色學(xué)校。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下、在首師大、區(qū)教科所和教研員等有關(guān)專家的引領(lǐng)下，我校緊緊抓住多重發(fā)展的機(jī)遇，在全校教職員工持續(xù)不斷的努力下，學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)不斷深入，美育特色日漸凸顯，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，學(xué)校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了新的跨越。具體辦學(xué)成效為：

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

1.“立美育人、不斷提升師生人生品質(zhì)”的核心理念更加清晰和堅(jiān)定。以美育特色統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)思路不斷清晰并落實(shí)到學(xué)校教育教學(xué)和管理之中，并引領(lǐng)著全校師生的教與學(xué)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

2. 利于師生發(fā)展的管理機(jī)制不斷得以創(chuàng)新�！懊裰�、科學(xué)、人文”的管理氛圍和“自主、開放、研究、互助”的組織文化已經(jīng)基本形成。有一支勤學(xué)習(xí)、勤研究、善反思、能示范引領(lǐng)、和諧的干部和骨干教師團(tuán)隊(duì)

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

3.以美育人的辦學(xué)特色滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)愉悅，活動(dòng)豐富，綜合素質(zhì)均衡發(fā)展。在我區(qū)開展的辦學(xué)滿意度調(diào)查中，學(xué)生和家長對相關(guān)教育項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，在同學(xué)段學(xué)校中排序均為前兩名。幾年來中考成績、社會(huì)聲譽(yù)連年提升。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

4.校本化的美育課程體系得以完善和實(shí)施，支撐學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。學(xué)生已經(jīng)初步具備了太平橋中學(xué)這所美育特色校學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)范：規(guī)范、包容、親和、懂禮、整潔、更有氣質(zhì)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

5.學(xué)校的美育氛圍濃厚，環(huán)境優(yōu)美。美育文化建設(shè)帶動(dòng)著所在社會(huì)區(qū)域整體文化的提升，學(xué)校對社區(qū)文化建設(shè)的帶動(dòng)成效，獲得社會(huì)良好評(píng)價(jià)并相繼被各級(jí)各類主流媒體關(guān)注和播報(bào)。成功承接了多類國家、市、區(qū)大型教育展示活動(dòng)，從不同的角度充分展示了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

太平橋中學(xué)取得成績

近幾年，學(xué)校先后榮獲全國中小學(xué)生思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、北京市文明單位（多年）、北京市基礎(chǔ)課程改革先進(jìn)單位、北京市初中建設(shè)工程先進(jìn)學(xué)校、北京市敬老文明模范校、豐臺(tái)區(qū)首批全面實(shí)施素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校，豐臺(tái)區(qū)初中教學(xué)顯著進(jìn)步校、連續(xù)兩年豐臺(tái)區(qū)中考優(yōu)類校、連續(xù)多年獲得豐臺(tái)區(qū)教學(xué)績效管理一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)。

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太平橋中學(xué)師資力量

太平橋中學(xué)(3張)

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

書記：崔文建

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

副校：王新

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

主任：潘立紅

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豐臺(tái)普通中學(xué)第一 優(yōu)質(zhì)學(xué)校

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

太平橋中學(xué)歷史沿革

清華新聞網(wǎng)6月11日電（通訊員高岷）6月10日下午，清華大學(xué)附屬中學(xué)與北京市豐臺(tái)區(qū)教育委員會(huì)合作辦學(xué)協(xié)議簽字儀式在清華大學(xué)工字廳舉行。清華附中校長王殿軍和豐臺(tái)區(qū)教委主任張立新作為雙方的法人代表簽署了雙方合作辦學(xué)協(xié)議。
　　在簽字儀式舉行前，清華大學(xué)副校長姜?jiǎng)僖珪?huì)見了協(xié)議雙方負(fù)責(zé)人，并進(jìn)行了會(huì)談。姜?jiǎng)僖�表示清華大學(xué)將對清華附中給予有力的支持，并對雙方未來的合作充滿信心和期待。
　　姜?jiǎng)僖�、附中領(lǐng)導(dǎo)班子成員和參會(huì)的豐臺(tái)區(qū)相關(guān)負(fù)責(zé)人出席并見證了簽字儀式。
　　該合作協(xié)議旨在落實(shí)北京市委、市政府構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展戰(zhàn)略，響應(yīng)北京市發(fā)改委和北京市教委共同發(fā)起的“名校辦分校、城鄉(xiāng)一體化”的號(hào)召，充分發(fā)揮名校的輻射和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步提升豐臺(tái)區(qū)教育的整體水平。根據(jù)協(xié)議，豐臺(tái)區(qū)教委委托清華附中以合作辦學(xué)的形式承辦北京市太平橋中學(xué)和首科花園小學(xué)。承辦后，太平橋中學(xué)和首科花園小學(xué)將合并為九年一貫制學(xué)校，更名為清華大學(xué)附屬中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校，并保持獨(dú)立建制，具有獨(dú)立法人地位，區(qū)屬公辦中學(xué)性質(zhì)不變，由清華附中校長兼任該校校長。這是清華附中繼北京市朝陽區(qū)新源里中學(xué)、北京市海淀區(qū)上地中學(xué)、北京市海淀區(qū)永豐中學(xué)之后，承辦的又一所北京市的中學(xué)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

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