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孩子笨記憶力不好怎么辦,影響智力的發(fā)展嗎

文章來源: 學(xué)好網(wǎng) 作者: 網(wǎng)站編輯 發(fā)布時(shí)間:2024-05-01 00:00 閱讀:

很多孩子在年齡比較小的時(shí)候,就表現(xiàn)出了記憶力不好的問題,父母?jìng)兎浅?dān)憂是不是孩子的智力出現(xiàn)了問題,所以經(jīng)常會(huì)有一些家長(zhǎng)前來咨詢孩子笨記憶力不好怎么辦。其實(shí),記憶力的好壞與智力的聯(lián)系并不是完全的,家長(zhǎng)們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候千萬不要認(rèn)為記憶力不好就說明孩子笨。其實(shí),記憶力也是可以通過后天的訓(xùn)練和引導(dǎo)進(jìn)行改善的。

孩子笨記憶力不好怎么辦

運(yùn)用教具,形象記憶具體形象、生動(dòng)鮮明的物體,能引起幼兒的興趣

視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動(dòng),能獲得比較好的嘗試記憶

如:認(rèn)識(shí)紙,讓幼兒用手把紙放水里看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙。通過實(shí)驗(yàn),幼兒記住了紙的四個(gè)秘密。又如:小班認(rèn)識(shí)蘋果,通過看、摸、聞、嘗,了解了蘋果的顏色、形狀、味道,比較后讓幼兒畫蘋果,加深了嘗試后對(duì)知識(shí)的記憶。

如果不復(fù)習(xí),時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉,為此要不斷幫助幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí),但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣,既適合幼兒年齡特點(diǎn),又能達(dá)到記憶知識(shí)的目的。

邏輯記憶在教育教學(xué)中,教師要教給幼兒一些方法,使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來,在物體之間建立邏輯關(guān)系,以拓寬記憶的廣度。如:認(rèn)識(shí)了各種船,可教幼兒歸類為水上交通工具,比較后教師引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具。

激發(fā)幼兒情感的事物,容易被幼兒識(shí)記。幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)中,教師能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué),幼兒就能產(chǎn)生形象記憶,記憶能力。

如:學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法,知識(shí)比較抽象,教師利用教具演示、講解,幼兒就能理解知識(shí),加之幼兒動(dòng)手操作,很快掌握了知識(shí)。

又如:音樂課學(xué)習(xí)歌曲,運(yùn)用圖片或?qū)嵨锏冉叹呦蛴變航忉尭柙~,就會(huì)幫助幼兒記住歌曲內(nèi)容,并達(dá)到教學(xué)目的。其它各科知識(shí)也是如此,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的教具,就會(huì)使幼兒輕松的記憶知識(shí)。

以上針對(duì)孩子笨記憶力不好怎么辦的內(nèi)容整理,希望可以幫助家長(zhǎng)們正確認(rèn)識(shí)到孩子記憶力不好的問題所在,也能夠有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)解決。在孩子記憶力的過程中,除了需要孩子自身主動(dòng)付出努力之外,家長(zhǎng)的引導(dǎo)以及認(rèn)可也是孩子積極進(jìn)步的有力幫助,千萬不可忽視。

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