中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)是海淀海淀的一所初中學(xué)校，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校地址在哪兒？中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)位于，是當(dāng)?shù)氐囊凰�重點(diǎn)初中。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)招生入學(xué)條件資格,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)招生范圍,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)費(fèi)多少,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)電話(huà),中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)劃片,中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)好嗎怎么樣？下面智優(yōu)學(xué)職網(wǎng)網(wǎng)站編輯就詳細(xì)為大家講解一下。

學(xué)校劃片：點(diǎn)擊咨詢(xún)

補(bǔ)課咨詢(xún)：點(diǎn)擊咨詢(xún)

學(xué)費(fèi)多少：點(diǎn)擊咨詢(xún)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)介紹

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)是一所擁有一千一百余名師生員工的區(qū)屬公辦完全中學(xué)。自1960年建校以來(lái)，歷經(jīng)了五十四年的傳承積淀，在“自信、自律、自主、自強(qiáng)”校訓(xùn)的引領(lǐng)下，形成了特有的“課上無(wú)亂、課下無(wú)嚷、校園無(wú)臟、水電無(wú)費(fèi)、公物無(wú)損、語(yǔ)言無(wú)‘忌’、考試無(wú)弊、作業(yè)無(wú)抄、行為無(wú)‘禁’、吸煙無(wú)人”的“十無(wú)”校風(fēng)、“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、愛(ài)生、善誘”的教風(fēng)和“文明，懂禮，守紀(jì)，勤奮，求知”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校連續(xù)十年榮獲海淀區(qū)“科技示范�！�，多次評(píng)為海淀區(qū)中小學(xué)課外活動(dòng)先進(jìn)集體。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校校徽

設(shè)計(jì)者：楊復(fù)興（歷任校長(zhǎng)）

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

�；帐且凰鶎W(xué)校簡(jiǎn)約而莊重的重要標(biāo)識(shí)之一。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我校�；盏幕�本圖案是由校名簡(jiǎn)稱(chēng)“地大附中”四字中每個(gè)字漢語(yǔ)拼音“di da fu zhong”的第一個(gè)大寫(xiě)字母（D、D、F、Z）變化組成。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

整幅圖案猶如一部地質(zhì)勘測(cè)鉆井平臺(tái)。寓意著“地大附中”與新中國(guó)地質(zhì)事業(yè)的歷史淵源，象征學(xué)校源自北京地質(zhì)學(xué)院。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

整幅圖案又像一架天平。寓意著“地大附中”公平地善待她的每一位學(xué)子，關(guān)注她每一位學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)校依法辦學(xué)，教師依法執(zhí)教。整幅圖案還似一架飛機(jī)的正面圖案。寓意著“地大附中”和她的學(xué)子們將不懈奮進(jìn)、努力向上，和祖國(guó)一起騰飛。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)校訓(xùn)介紹

撰文：趙學(xué)華，楊復(fù)興

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

“四自”校訓(xùn)，是地大附中半個(gè)世紀(jì)奮進(jìn)精神和過(guò)程的體現(xiàn)，是對(duì)新中國(guó)地質(zhì)工作者優(yōu)良品質(zhì)和崇高精神的傳承，是全校師生員工始終追求的人生境界，是地大附中人對(duì)待人生、工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度。為延續(xù)這種精神和態(tài)度，特立此訓(xùn)，以示后人。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

相信自己，我能行

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

自信，是一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)�！叭瞬皇怯擅�運(yùn)主宰的。人的心理作用能夠?qū)�運(yùn)氣的好壞產(chǎn)生很大的影響�！眻�(jiān)信“我能行”，堅(jiān)信在這里，只要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、不懈努力，就一定會(huì)獲得成功與進(jìn)步。做一個(gè)自信心強(qiáng)的人。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

嚴(yán)于律己，我必行自律，是一個(gè)人獲得成功的保障。“地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”自我約束，嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵紀(jì)守法，珍愛(ài)時(shí)間和生命。繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族之美德。做一個(gè)嚴(yán)于律己的人。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主動(dòng)發(fā)展，我要行

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

自主，是一個(gè)人獲得成功的條件�！耙粋�(gè)人想成為什么人，他就會(huì)成為什么人�！蹦_踏實(shí)地，自覺(jué)求知學(xué)習(xí)，自覺(jué)健身強(qiáng)體，自覺(jué)維護(hù)公共利益和秩序。做一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的人。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

自強(qiáng)不息，我前行

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

自強(qiáng)，是一個(gè)人獲得成功的動(dòng)力�！疤煨薪�，君子以自強(qiáng)不息。”勇往直前，不怕挫折和困難。勇于克服缺點(diǎn)、修正錯(cuò)誤。自覺(jué)抵制不良誘惑，不懈奮進(jìn)。做一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校校歌

作詞：楊復(fù)興 作曲：李金祥

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

大地迎春，更新萬(wàn)象，地院南麓，校旗飄揚(yáng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

秉承地質(zhì)的精神，置身在祖國(guó)的懷抱。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是共和國(guó)的公民，為國(guó)家富強(qiáng)而成長(zhǎng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是地大附中的學(xué)子，自信、自律、自主、自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)向上！

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

綠樹(shù)成蔭，陽(yáng)光普照，書(shū)聲瑯瑯，噴泉?dú)g笑。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

秉承地質(zhì)的精神，置身在祖國(guó)的懷抱。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是共和國(guó)的公民，為國(guó)家富強(qiáng)而成長(zhǎng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是地大附中的學(xué)子，自信、自律、自主、自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)向上！

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是共和國(guó)的公民，為國(guó)家富強(qiáng)而成長(zhǎng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是地大附中的學(xué)子，自信、自律、自主、自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)向上！團(tuán)結(jié)向上！

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

（學(xué)生唱）

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

大地迎春，更新萬(wàn)象，地院南麓，校旗飄揚(yáng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

秉承地質(zhì)的精神，置身在祖國(guó)的懷抱。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是共和國(guó)的執(zhí)教，肩負(fù)著民族的希望。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是地大附中的教師，自信、自律、自主、自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)向上！

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

綠樹(shù)成蔭，陽(yáng)光普照，書(shū)聲瑯瑯，噴泉?dú)g笑。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

秉承地質(zhì)的精神，置身在祖國(guó)的懷抱。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是共和國(guó)的執(zhí)教，肩負(fù)著民族的希望。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是地大附中的教師，自信、自律、自主、自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)向上！

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是共和國(guó)的執(zhí)教，肩負(fù)著民族的希望。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

我們是地大附中的教師，自信、自律、自主、自強(qiáng)，團(tuán)結(jié)向上！團(tuán)結(jié)向上！

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

（教師唱）

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校歷史

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)地質(zhì)附中

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

1.1959年9月，經(jīng)北京市人民政府批準(zhǔn)，當(dāng)時(shí)“八大學(xué)院”之一的北京地質(zhì)學(xué)院籌建中學(xué)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

地大附中風(fēng)景

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

2.1960年9月學(xué)校建設(shè)一期工程完工，并于當(dāng)年在全市招收初中畢業(yè)生就讀高中；學(xué)校由當(dāng)時(shí)的北京市教育局和北京地質(zhì)學(xué)院共同管理，校名為“北京地質(zhì)學(xué)院附屬中學(xué)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“地質(zhì)附中”。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

3.1961年至1962年間完成了二期工程建設(shè)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)地大附中

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

文化大革命結(jié)束后，學(xué)校交由海淀區(qū)人民政府承辦和管理，并擴(kuò)展為初高中學(xué)生兼收的完全中學(xué)；由于北京地質(zhì)學(xué)院更名為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等原因，1995年夏，經(jīng)北京市人民政府批準(zhǔn)學(xué)校正式更名為“中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“地大附中”。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)歷史的學(xué)校

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

1990年至1998年，學(xué)校自籌大筆資金，進(jìn)行了大面積改建。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)�，F(xiàn)有初中、高中教學(xué)樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓、綜合辦公樓各一座，兩棟教師住宅樓，一座簡(jiǎn)易教師宿舍樓，植物園地及綠色長(zhǎng)廊；標(biāo)準(zhǔn)塑膠環(huán)型跑道的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，籃球、手球場(chǎng)、乒乓球臺(tái)等體育設(shè)施，還有室內(nèi)體操健身房等。校園九、十月最美，葡萄串串，藤羅滿(mǎn)架，綠樹(shù)成蔭，噴泉泛花。55周年校慶

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

2015年，學(xué)校舉行了隆重的校慶儀式。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校設(shè)備

學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施齊備，擁有電子互動(dòng)教室、演播廳（具備數(shù)字影院院線播映許可證）、書(shū)法教室、繼紅堆繡工作室、渝鴻心理咨詢(xún)室、定向越野專(zhuān)業(yè)教室、舞蹈教室、體操房等特殊專(zhuān)業(yè)教室。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校設(shè)施(6張)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)校風(fēng)校紀(jì)

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)校風(fēng)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

“十無(wú)”校風(fēng)：課上無(wú)亂、課下無(wú)嚷、校園無(wú)臟、水電無(wú)費(fèi)、公物無(wú)損、語(yǔ)言無(wú)“忌”、考試無(wú)弊、作業(yè)無(wú)抄、行為無(wú)“禁”、吸煙無(wú)人

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)風(fēng)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

文明、勤奮、求真、創(chuàng)新

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)教風(fēng)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、愛(ài)生、善誘

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)成績(jī)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校已經(jīng)連續(xù)15年犯罪率為零。

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中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)桃李滿(mǎn)天

學(xué)校已累計(jì)有近兩萬(wàn)名初高中畢業(yè)生走出了校門(mén)，他們當(dāng)中不乏工作在國(guó)家建設(shè)各行各業(yè)的普通勞動(dòng)者，也有戰(zhàn)斗在航天事業(yè)上的國(guó)防科技工作者，還有企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)干部和影視文藝界明星。學(xué)校每年平均有近150人次在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，約占全校學(xué)生的15%；學(xué)校已連續(xù)九年榮獲海淀區(qū)“科技示范�！�，多次評(píng)為海淀區(qū)中小學(xué)課外活動(dòng)先進(jìn)集體；學(xué)校還是中國(guó)青少年科普“示范學(xué)�！�、“無(wú)煙學(xué)�！保蝗珖�(guó)EPD課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，（國(guó)家級(jí)）中小學(xué)心理健康教育基地，海淀區(qū)（初中）課程改基地校、海淀區(qū)實(shí)施高中新課程樣本校。北京市哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)“十五”和“十一五”規(guī)劃課題“友善用腦”實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

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中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)教學(xué)理念

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)宗旨和方法

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

地大附中以“求精創(chuàng)優(yōu)，辦人民滿(mǎn)意的精品學(xué)�！睘樽谥�，引進(jìn)新西蘭著名教育家克里斯蒂的“友善用腦”教育理念和方法，全面構(gòu)建“友善用腦”學(xué)校教育場(chǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育和課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)、苦練內(nèi)功，精心打造這塊國(guó)字頭學(xué)校品牌，并已初見(jiàn)成效。

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中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)教學(xué)成果

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2004年該校高考理科狀元駱伍巧同學(xué)以632分的優(yōu)異成績(jī)考入北京大學(xué)；

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

2005年高考，該校在繼續(xù)保持文科班成績(jī)連續(xù)多年各項(xiàng)指標(biāo)全面超市區(qū)、文理科高考總升學(xué)率連續(xù)多年80%以上的同時(shí)，在高一入學(xué)分?jǐn)?shù)僅有兩人本科上線的基礎(chǔ)上，送入大學(xué)本科41人，在全海淀區(qū)1萬(wàn)7千多名應(yīng)屆考生中平均排名前進(jìn)了2200余名；

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

在同樣生源基礎(chǔ)的情況下，2006年高考，大學(xué)本科上線49人（比入學(xué)增長(zhǎng)24.50%）；

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

2007年又增加到59人；

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2015年，158人參加高考，129人上線，本科率達(dá)81.6%，其中14人過(guò)一本線，4人總分超600。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

從高中入學(xué)時(shí)的“本科苗”為0，到3年后的本科率破"8"，文科班首現(xiàn)總分超600分。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

白雪松以616分摘得校級(jí)文科頭名，憑借147分的數(shù)學(xué)成績(jī)同時(shí)獲得單科第一。魏安娜以631分摘得校級(jí)理科頭名。[5]

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

2016年，地大附中繼2015年高考本科率首度突破80%、4人在600分以上后，2016年高考再創(chuàng)佳績(jī)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

在“本科苗”為零的情況下，2016年地大附中本科上線率為79.2%，其中理科本科上線率為81.72%，文科本科上線率為75%。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校理科最高分611分，全市排名6812名；第二名599分，全市排名8634名；文科最高分605分，全市排名2623名；第二名592分，全市排名3457名。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

今年高考，該校學(xué)生增值情況喜人，比如，陳琪同學(xué)2013年中考分?jǐn)?shù)為455分，海淀區(qū)排名9693位，2016年高考611分，在海淀區(qū)理科排名為2727位；鄭怡然同學(xué)2013年中考分?jǐn)?shù)為451分，在海淀區(qū)排名9968位，2016年高考分?jǐn)?shù)為592分，在海淀區(qū)文科排名為997位。[6]

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)不斷進(jìn)步

對(duì)教育事業(yè)和社會(huì)和諧發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，突出體現(xiàn)了學(xué)校的教育加工能力，受到區(qū)教委的充分肯定和表?yè)P(yáng)。2004年以來(lái)，學(xué)校不斷取得進(jìn)步和成績(jī)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)2005

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

2005年4月，區(qū)教委特批準(zhǔn)該校舉辦初中“友善用腦”綜合課改實(shí)驗(yàn)班，這是北京市第一個(gè)“友善用腦”實(shí)驗(yàn)班，也是海淀區(qū)唯一一個(gè)由非示范高中校舉辦的初中課改實(shí)驗(yàn)班。[7]

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)2006-2007

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校榮獲了海淀區(qū)課堂德育先進(jìn)校、海淀區(qū)科技教育示范校、海淀區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織先進(jìn)單位、海淀區(qū)2004、2005、2006年文明單位；北京市健康促進(jìn)學(xué)校（首批）、北京市青年志愿者杰出服務(wù)集體、北京市文明禮儀示范校、北京市網(wǎng)絡(luò)德育一等獎(jiǎng)；尤其是2006年底榮獲海淀區(qū)“和諧學(xué)校”建設(shè)樣板單位并獲得由中共海淀區(qū)委、海淀區(qū)政府頒發(fā)的“和諧寶鼎”。僅2007年一年，學(xué)校榮獲全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、北京市文明單位、北京市文明禮儀示范學(xué)校、北京市城鎮(zhèn)地區(qū)中小學(xué)支援農(nóng)村教育工作先進(jìn)學(xué)校、海淀區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作先進(jìn)單位、海淀區(qū)教育科研工作先進(jìn)學(xué)校、海淀區(qū)平安校園等十五項(xiàng)集體榮譽(yù)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)2016-2018

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

學(xué)校是海淀區(qū)教委第一波“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)習(xí)創(chuàng)建工程入圍學(xué)校；中國(guó)教育學(xué)會(huì)“教與學(xué)方式”臺(tái)灣教育博士長(zhǎng)期跟進(jìn)；北京市首個(gè)“書(shū)法教育特色�！睊炫茖W(xué)校；海淀區(qū)首批英語(yǔ)學(xué)科教研基地；北京市九所大學(xué)辦附中校之一；海淀區(qū)“德育專(zhuān)題教育三星級(jí)學(xué)校”、“北京市團(tuán)建十佳創(chuàng)建標(biāo)兵學(xué)�！�。[8]中國(guó)傳媒大學(xué)鳳凰學(xué)院語(yǔ)言藝術(shù)示范校及鳳凰教育研究院青少年傳媒素養(yǎng)教育實(shí)踐基地。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)師資力量

學(xué)�，F(xiàn)有教師87名，其中省市級(jí)骨干教師4名，市級(jí)以上優(yōu)秀教師4名，區(qū)優(yōu)秀知識(shí)分子3名，區(qū)名師工作站成員3名，區(qū)班主任帶頭人2名、區(qū)學(xué)科帶頭人11名，區(qū)骨干教師19名，碩士學(xué)位教師20余名。研究生課程班結(jié)業(yè)的教師占40%以上；40余名教師赴國(guó)外參加國(guó)際性教育培訓(xùn)，70%以上的英語(yǔ)教師獲得北京教育考試院與倫敦三一學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)九級(jí)以上證書(shū)；60%以上的教師承擔(dān)國(guó)家級(jí)或市區(qū)級(jí)研究課題，40%以上的教師在全國(guó)、地方出版、發(fā)表論著，大批教師論文獲市區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。在2009年“全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng)”中，我校獲特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，一等獎(jiǎng)14項(xiàng)，二等獎(jiǎng)13項(xiàng)；學(xué)校被授予“德育工作創(chuàng)新先進(jìn)學(xué)�！睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并獲集體一等獎(jiǎng)。2015年度學(xué)校獲得海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃11項(xiàng)課題立項(xiàng)；2016年度學(xué)校又有6項(xiàng)課題獲得北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)，13項(xiàng)課題獲海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)，充分顯示了學(xué)校教師不凡的水平和能力。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)校園周邊

近年來(lái)，學(xué)校關(guān)注學(xué)生三年成長(zhǎng)，以校本課程促學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面構(gòu)建“友善用腦”學(xué)校教育場(chǎng)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，精心打造學(xué)校品牌，已初見(jiàn)成效。學(xué)校至今已包攬包括課改先進(jìn)校、教育科研先進(jìn)校等在內(nèi)的所有區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并于2010年被批準(zhǔn)進(jìn)入北京市高中特色校建設(shè)項(xiàng)目序列。學(xué)�？蒲谐晒�《友善用腦研究與實(shí)驗(yàn)文集》、《全腦教學(xué)理論與實(shí)踐》由地大出版社出版，并獲市區(qū)一等獎(jiǎng)。北京市實(shí)施高中新課程以來(lái)，學(xué)�！澳猩�女生課堂”、“國(guó)學(xué)”、“律法人生”、“中學(xué)生人生規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)”和“堆繡”等校本課程獨(dú)具特色，課改工作成效顯著。其中“堆繡”（國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）課程代表學(xué)校進(jìn)行了區(qū)級(jí)高中特色校項(xiàng)目展示交流活動(dòng)，并于2013年底在市里進(jìn)行了教學(xué)成果展。北京電視臺(tái)、北京晚報(bào)、北京考試報(bào)等媒體多次報(bào)道學(xué)校課程改革的獨(dú)特探索[9]。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)所獲榮譽(yù)

2020年9月25日，學(xué)校被教育部認(rèn)定為2020年全國(guó)青少年校園籃球特色學(xué)校。[10]

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)附屬中學(xué)首席教師

1.李安萍（已退休）

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

女，漢族，1956年4月出生，1975年1月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中教高級(jí)教師。校骨干教師。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要工作業(yè)績(jī)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

在歷屆中考中，所任教的班級(jí)成績(jī)保持了本屆本學(xué)科最好成績(jī)，平均分和及格率超區(qū)或單項(xiàng)超區(qū)。在地大附中做過(guò)24年的班主任或年級(jí)組長(zhǎng)的工作，帶過(guò)的班多數(shù)是優(yōu)秀班集體。在做年級(jí)組長(zhǎng)工作期間，工作勤奮踏實(shí)，堅(jiān)持早來(lái)晚走，順利完成了學(xué)校交給的各項(xiàng)工作。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要學(xué)術(shù)成就

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

在《北京青年報(bào)》、《北京教育》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《幾何畫(huà)板實(shí)驗(yàn)通訊》、《友善用腦通訊》等報(bào)刊雜志上發(fā)表過(guò)文章。論文曾獲得過(guò)全國(guó)三面向教育成果一等獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)成果二等獎(jiǎng)、第八屆全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)成果一等獎(jiǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育回顧與展望全國(guó)教育科研成果二等獎(jiǎng)、北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀論文二等獎(jiǎng)、海淀區(qū)首屆青年教育科研優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)、海淀區(qū)教育科研成果二等獎(jiǎng)等。與計(jì)算機(jī)教師合作出版了《少年電腦教程》一書(shū)。在全國(guó)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)舉辦的友善用腦實(shí)驗(yàn)課做課評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

曾獲得北京市基礎(chǔ)教育課程教材改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、北京市紫金杯優(yōu)秀班主任一等獎(jiǎng)、北京市中小學(xué)優(yōu)秀德育工作者、海淀區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)青年教師、海淀區(qū)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人、海淀區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、海淀區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員、海淀區(qū)優(yōu)秀班主任、海淀區(qū)中學(xué)班主任帶頭人、海淀區(qū)中學(xué)骨干教師等稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

2.馬長(zhǎng)水（已退休）

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

男，漢族，1954年3月出生。1971年參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，校地理學(xué)科帶頭人、史地教研組組長(zhǎng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要工作業(yè)績(jī)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

從教40年來(lái)，熱愛(ài)教育事業(yè)，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生的發(fā)展為教育目的，認(rèn)真履行教師職責(zé)，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)。一直工作在教學(xué)一線，教育教學(xué)成績(jī)顯著。多年擔(dān)任高三地理教學(xué)工作，教學(xué)方法獨(dú)到，深受學(xué)生好評(píng)，所授課班級(jí)的地理學(xué)科高考、會(huì)考成績(jī)優(yōu)秀。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要學(xué)術(shù)成就

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

在教學(xué)中勤于鉆研，在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，具有嶄新的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中開(kāi)展版圖式、問(wèn)題式和探究式教學(xué)，探索社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)科的結(jié)合，深入研討歷年高考、會(huì)考的趨勢(shì)和走向，形成了個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。主張用開(kāi)放民主、張揚(yáng)個(gè)性、學(xué)以致用的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的現(xiàn)代人才。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

近四十年來(lái)，由于持之以恒、孜孜不倦的對(duì)地理教學(xué)的深度探討，教學(xué)效果十分顯著。每年在地理高考和會(huì)考的輔導(dǎo)教學(xué)中均取得超市區(qū)平均分、及格率的優(yōu)良成績(jī)，并由此獲得學(xué)校的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。被北京市海淀區(qū)批準(zhǔn)為首批破格高級(jí)地理教師、校骨干教師、校學(xué)科帶頭人。在長(zhǎng)期擔(dān)任教研組長(zhǎng)的工作中不僅很好的團(tuán)結(jié)本組的教師積極參與教研和教改活動(dòng)，而且以長(zhǎng)期積累的教科研能力來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師，為本校青年教師的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

3.王玉萍（調(diào)任海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué)任黨委書(shū)記）

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

女，漢族，1968年10月出生，1990年7月參加工作，碩士研究生學(xué)歷，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師。海淀區(qū)學(xué)科帶頭人，北京市級(jí)骨干教師。中共北京市海淀區(qū)第十次代表大會(huì)代表。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

現(xiàn)任，地大附中副校長(zhǎng)、黨支部委員，海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)兼職教研員、中心備課組成員、海淀區(qū)名師工作站英語(yǔ)組導(dǎo)師，《北京市高中辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則研究項(xiàng)目》英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)家組成員。自2007年起，多次擔(dān)任海淀區(qū)中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)評(píng)審委員會(huì)英語(yǔ)學(xué)科評(píng)委和初中教師任職資格英語(yǔ)學(xué)科評(píng)委等。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要工作業(yè)績(jī)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

潛心研究課堂教學(xué)，且成效顯著。所任教班級(jí)2008年中考優(yōu)秀率超區(qū)31個(gè)百分點(diǎn)。多次承擔(dān)公開(kāi)課任務(wù)，如09年承擔(dān)校內(nèi)公開(kāi)課3節(jié)，區(qū)級(jí)公開(kāi)課一節(jié)，并接待區(qū)內(nèi)數(shù)名高二英語(yǔ)教師來(lái)校隨堂聽(tīng)課一周。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

多次承擔(dān)區(qū)教材教法課或?qū)ｎ}發(fā)言、專(zhuān)題講座任務(wù)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

多次為校內(nèi)外教師指導(dǎo)公開(kāi)課、研討課等，如2007年4月-6月任備課組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)市級(jí)教師培訓(xùn)示范課的教學(xué)設(shè)計(jì)、試講、研討、實(shí)錄、課后反思、反思總結(jié)等等；2007年12月為北師大（版）教材全國(guó)實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)指導(dǎo)一節(jié)研討課。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

多次參加區(qū)課改新教學(xué)實(shí)錄活動(dòng)，為校內(nèi)外多位英語(yǔ)教師評(píng)課。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

指導(dǎo)學(xué)校教科室?guī)ьI(lǐng)教師認(rèn)真開(kāi)展“友善用腦在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”市級(jí)子課題的研究，提出“教學(xué)場(chǎng)”的觀點(diǎn)和“時(shí)段教學(xué)”模式，有效推進(jìn)了課題研究。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要學(xué)術(shù)成就

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獲海淀區(qū)一等獎(jiǎng)、北京市一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)（含錄像課）等。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

英語(yǔ)教學(xué)論文曾獲海淀區(qū)二等獎(jiǎng)、友善用腦課題組二等獎(jiǎng)、市“京研杯”征文二等獎(jiǎng)、市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究論文一等獎(jiǎng)、“中國(guó)教育實(shí)踐與研究論壇”一等獎(jiǎng)等。并在全國(guó)中文核心期刊《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2008年第4期發(fā)表文章。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

課改論文獲北京市基礎(chǔ)教育課程教材試驗(yàn)論文一等獎(jiǎng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

德育論文獲第八屆全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng)特等獎(jiǎng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

校本課程《律法人生》獲海淀區(qū)“十一五”優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

《友善用腦實(shí)踐研究文集》和《全腦教學(xué)的理論與實(shí)踐》副主編。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

海淀區(qū)中學(xué)創(chuàng)新教學(xué)管理優(yōu)秀獎(jiǎng)、海淀區(qū)教育科研管理創(chuàng)新獎(jiǎng)，多次被評(píng)為海淀區(qū)教育科研先進(jìn)工作者，多次被評(píng)為校級(jí)以上優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，2009年被授予北京市優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

4.田軍

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

男，漢族，1967年3月出生，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，省級(jí)骨干教師，校骨干教師、學(xué)科帶頭人。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要工作業(yè)績(jī)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

自1990年參加工作以來(lái)，一直在教學(xué)第一線，從事高三數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年，在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自己適合學(xué)生的獨(dú)特教學(xué)方法，可以大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績(jī)。在歷年高考中，所任教班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)排名一直在區(qū)域的前列，受到學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)。05年加盟地大附中任教后，開(kāi)始?xì)v任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)。在不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)本校學(xué)生情況，潛心研究北京卷和考綱，幫助學(xué)生抓住高考試題的脈絡(luò)。經(jīng)過(guò)自己不懈的努力在06、07、08、09年的高考中取得非常優(yōu)異的成績(jī)。受到學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要學(xué)術(shù)研究

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

積極參加學(xué)校和區(qū)里組織的各種教研活動(dòng)，尤其是積極參與學(xué)校友善用腦的課題組活動(dòng)，在教學(xué)中適時(shí)使用友善用腦的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，師生互動(dòng)活躍，提高了課堂效率。積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，《面面垂直的性質(zhì)定理在解高考題中運(yùn)用》、《初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接初探》等文章獲得一等獎(jiǎng)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

曾獲得：市和盟教學(xué)能手、市名教師、市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)；獲得：本校學(xué)生心目中的十佳教師等光榮稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

5.董欣璇

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

2007年畢業(yè)于北京科技大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。自畢業(yè)起，一直從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)管理工作。曾擔(dān)任海淀區(qū)首屆“內(nèi)地新疆高中班”班主任工作，在學(xué)生培養(yǎng)上付出了大量的時(shí)間和心血。參加工作9年以來(lái)，始終教育教學(xué)雙肩挑，其中任教初三1年，高三6年，并連續(xù)6年承擔(dān)高三班主任和英語(yǔ)教學(xué)工作。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要工作業(yè)績(jī)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

曾連續(xù)6年擔(dān)任高三畢業(yè)班班主任；多年輔導(dǎo)高中英語(yǔ)會(huì)考、高考，教學(xué)成績(jī)突出。善于使用小組合作制進(jìn)行班級(jí)管理,挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)學(xué)生遇見(jiàn)全新的自己。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要學(xué)術(shù)研究

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

教育教學(xué)之外的時(shí)間，積極參與教科研活動(dòng)。撰寫(xiě)多篇論文分獲北京市、海淀區(qū)一、二等獎(jiǎng)項(xiàng)，承擔(dān)多項(xiàng)市級(jí)、區(qū)級(jí)、校級(jí)課題研究。論文《聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音》獲北京市第七屆“京研杯”教育教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)；《高中后的多元出路》在“2015年北京市高中生涯課程教材實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”海淀區(qū)子項(xiàng)目的課例征集中榮獲一等獎(jiǎng)。負(fù)責(zé)的“基于微信平臺(tái)的班級(jí)管理策略研究”課題被立項(xiàng)為北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”重點(diǎn)課題。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

主要獲獎(jiǎng)榮譽(yù)

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

所帶班級(jí)多次榮獲海淀區(qū)“優(yōu)秀班集體”稱(chēng)號(hào)。曾獲北京市“四有教師”，“紫禁杯優(yōu)秀班主任”，“學(xué)生最喜愛(ài)的班主任”，“綜合評(píng)價(jià)先進(jìn)個(gè)人”；海淀區(qū)“三八紅旗手”，“青年崗位能手”，學(xué)院路學(xué)區(qū)“五四青年才俊”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。從2011年起至今，連續(xù)6年獲得校級(jí)“十佳教師”，“優(yōu)秀青年教師”，“優(yōu)秀班主任”，“常態(tài)課驗(yàn)收優(yōu)秀獎(jiǎng)”，“教案展評(píng)優(yōu)秀獎(jiǎng)”，“班級(jí)管理成效獎(jiǎng)”，“會(huì)考、高考輔導(dǎo)優(yōu)秀教師”等光榮稱(chēng)號(hào)。

學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

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學(xué)校的定義歷史來(lái)源：自夏商，便有了“庠、序”(就是學(xué)校)。作為一個(gè)特殊的社會(huì)組織，學(xué)校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會(huì)所需要的人為己任，從而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學(xué)校的地位。

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