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首都師范大學(xué)附屬中學(xué)介紹
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（Capital Normal University High School）是一所由北京市教育委員會主管的全日制公辦完全中學(xué)，是北京市首批重點中學(xué)、首批北京市示范性高中，是北京市漢語推廣基地。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)辦學(xué)歷史
民國3年（1914年），學(xué)校由北洋政
校園景色(15張)
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
府陸軍部次長、西北籌邊使兼西北邊防軍總司令徐樹錚創(chuàng)建，始命名為“正志中學(xué)”，校址在宣武門外菜市口。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
民國9年（1920年），學(xué)校遷至阜城門外，改名為“私立成達(dá)中學(xué)”。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
民國12年（1923年），學(xué)校改用新學(xué)制，校名改為“私立成達(dá)高級初級中學(xué)”。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
民國26年（1937年），學(xué)校阜外校舍為日偽新民印書館侵占（現(xiàn)新華印刷廠），學(xué)校遷至中南海紫光閣附近。
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1949年，學(xué)校奉令遷至阜成門內(nèi)王府倉，中南海校址為政府收作他用。
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1952年，學(xué)校與“上義中學(xué)”合并，改稱“北京市立第三十八中學(xué)”。
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1954年，學(xué)校遷入西郊八里莊北洼路，更名為“北京市第四十二中學(xué)”。
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1958年，經(jīng)北京市政府決定，學(xué)校歸屬北京師范學(xué)院，定名為“北京師范學(xué)院附屬中學(xué)”。
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1978年，成為首批市級重點中學(xué)。[1-2]
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1992年，“北京師范學(xué)院”更名為“首都師范大學(xué)”，學(xué)校遂改名為“首都師范大學(xué)附屬中學(xué)”[3-4]。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2001年，學(xué)校成立初中創(chuàng)新教育實驗班。[7]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2002年，被認(rèn)定為首批北京市示范性高中校。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2008年，承辦首都師范大學(xué)附屬中學(xué)永定分校。[8]
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2010年，承辦首都師范大學(xué)附屬中學(xué)第一分校。[8]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2011年，成立文理兼容的“創(chuàng)新教育實驗班”，每個學(xué)生配備五類導(dǎo)師（全職導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、藝體導(dǎo)師、技術(shù)導(dǎo)師和心理導(dǎo)師）進行指導(dǎo)。[9]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2012年，被批準(zhǔn)進行自主排課實驗，同時具備自主會考資格；同年，學(xué)校承辦首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興南校區(qū)。[8]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2013年，開辦首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興北校區(qū)。[8]
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2014年，承辦首都師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和首都師范大學(xué)附屬中學(xué)昌平學(xué)校。[8]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2015年，開辦首都師范大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū)。[8]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2016年4月，學(xué)校開設(shè)高中階段的博識課。[7]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2018年，開辦首都師范大學(xué)附屬中學(xué)北校區(qū)和首都師范大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校。[8][10]
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2020年5月，入選北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校名單。[11]
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首都師范大學(xué)附屬中學(xué)辦學(xué)條件
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)辦學(xué)規(guī)模
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
根據(jù)學(xué)校2018年新初一班級設(shè)置，截至2018年7月，學(xué)校約有初中班級40個，初中生2100人；根據(jù)學(xué)校2017-2019年中考招生計劃，截至2019年9月，學(xué)校約有高中在校生1400人。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
截至2018年12月，學(xué)校基本形成了以總校為核心，輻射門頭溝、海淀、大興、昌平、通州、房山的“六區(qū)十�！备窬帧10][12-14]
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首都師范大學(xué)附屬中學(xué)教育集團成員
| 學(xué)校名稱 | 地區(qū) |
|---|
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（校本部） | 海淀區(qū) |
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)北校區(qū) |
| 首都師范大學(xué)第二附屬中學(xué) |
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)第一分校 |
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)通州校區(qū) | 通州區(qū) |
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興北校區(qū) | 大興區(qū) |
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興南校區(qū) |
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)昌平學(xué)校 | 昌平區(qū) |
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)永定分校 | 門頭溝區(qū) |
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)實驗學(xué)校 | 房山區(qū) |
（注：以上內(nèi)容來源[12-15]）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)教學(xué)建設(shè)
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校園風(fēng)景(11張)
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
學(xué)校坐落在京西古道的起點阜外八里莊，與慈壽寺永安萬壽塔（明萬歷四年建）為鄰，同昆玉河相伴。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
截至2011年2月，學(xué)校有數(shù)字化物理實驗室、數(shù)字化生物實驗室、化學(xué)實驗室、電子閱覽室、機器人活動室、廣播級錄課教室、音樂教室、美術(shù)教室、畫室、心理活動室、通用技術(shù)教室、自動巡星天文臺、科技館、科技活動室、各式體育館、室內(nèi)籃球館（兩個）、校史展覽館、地質(zhì)展覽館、生物標(biāo)本室、學(xué)生閱覽室、可容納170人的小型活動室、可容納350人的中型報告廳、可容納700人的大型報告廳等硬件設(shè)施，校內(nèi)圖書館藏書十幾萬冊，全面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理和查詢[16-18]。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
截至2016年，學(xué)校占地面積3.06萬平方米、建筑面積3.98萬平方米，體育場（館）面積1.19萬平方米，固定資產(chǎn)總值1.96億元，有圖書館（室）藏書9萬冊，電子圖書1萬冊，擁有計算機750臺，多媒體教室座位4800個，有普通教室65個、專用教室28個、實驗室19個。[5]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
學(xué)校形成了“基礎(chǔ)通修+興趣選修+ 專業(yè)精修+自主研修”的“四修”課程體系。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)教育集團開通本部初高中聯(lián)合培養(yǎng)“留學(xué)”直通車，讓各分校學(xué)生在本部進行學(xué)習(xí)、跨校選課；統(tǒng)籌安排分校學(xué)有余力的學(xué)生與本部學(xué)生共同學(xué)習(xí)專業(yè)精修課程，共同接受本部學(xué)科競賽教練指導(dǎo)。[8]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
截至2015年4月，學(xué)校有機器人設(shè)計課程，物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)精修課程，閱讀課、瑜伽選修課、天文選修課、外語口語選修課、模擬飛行選修課、嗵叭鼓選修課等。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2019年9月學(xué)校官網(wǎng)顯示，首都師大附中是海淀唯一一所開設(shè)創(chuàng)新教育實驗班的學(xué)校。首師大附中除了創(chuàng)新教育實驗班外，還開設(shè)了兩類精修實驗班——理工實驗班和人文實驗班。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)師資力量
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
截至2016年，學(xué)校有教職工282人，其中，高級職稱99人、中級職稱79人，享受國務(wù)院政府特殊津貼1人；專任教師215人，包括特級教師11人、北京市骨干教師4人。[5]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
特級教師：沈杰、王紹宗、高靈芬、高勤江、唐朝智、鄭曉龍、黃明建、韓新生、李玉華、張文娣、鄭丙彥、劉本舉[19-20]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
國家級骨干教師：沈杰、韓新生、張文娣[19]
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全國模范教師：沈杰、楊森林[19][21]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
全國優(yōu)秀教師：沈杰、王紹宗、高靈芬、高勤江、鄭曉龍、任海霞[19][21]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
全國優(yōu)秀教練員：陸亞文[19]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
國際裁判：李明忠（國際籃聯(lián)批準(zhǔn)）[19]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)辦學(xué)成果
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)生成績
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2019年9月，學(xué)校官網(wǎng)顯示，從2007年開始，學(xué)校有9人進入北京市前十名行列，其中5人位列北京市前五名，2人先后獲北京市高考理科、文科第二名。每年統(tǒng)招生的重點大學(xué)上線率均接近100%，實驗班高考平均分保持在650分左右，數(shù)學(xué)平均分超過140分，連續(xù)五年位居海淀區(qū)第二名。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2007年高考，學(xué)校1人高考成績位列北京市理科第二名（與第一名709分相差3分）。2008年高考，學(xué)校1人高考成績位列北京市第五名；2009年高考，學(xué)校1人高考成績位列北京市文科第二名；2011年高考，學(xué)校1人以693分位列北京市第三，1人以690分位列北京市第5名，文科1人位列海淀區(qū)第4名。[22]2013年高考，學(xué)校文科實驗班1人689分，位列全區(qū)第三、北京市第六。[23]2014年高考，學(xué)校2人獲數(shù)學(xué)學(xué)科滿分。[24]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2015年高考，學(xué)校670分以上學(xué)生45人，其中理科占統(tǒng)招人數(shù)的17.8%，文科占統(tǒng)招人數(shù)的9.5%；650分以上學(xué)生120人，其中理科占統(tǒng)招人數(shù)的46.1%，文科占統(tǒng)招人數(shù)的42.9%；600分以上學(xué)生共300人，占統(tǒng)招人數(shù)的97.43%，人數(shù)比例在海淀區(qū)排第二。理科2人分別獲得707分和700分。文科1人數(shù)學(xué)滿分。[25]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2016年高考，學(xué)校文科統(tǒng)招生一本上線率100%，最高分689，在北京市排名第8；理科統(tǒng)招生一本上線率99.1%，最高分692，4個理科實驗班的平均分為651.4；文科670分以上12人，占北京市9.1%；文科650分以上29人，占北京市5.4%；海淀區(qū)排名第一；文科數(shù)學(xué)滿分2人（北京市僅4人），理科數(shù)學(xué)滿分1人。[26]
校園設(shè)施(29張)
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2017年高考，學(xué)校3人進入海淀區(qū)文科前五名；1人以684分獲北京市第5（海淀第2），1人以683分獲北京市第6（海淀第3），1人以678分獲北京市第11（海淀第5）；理科最高689分；600分以上考生262人；該校數(shù)學(xué)學(xué)科，理科1人、文科5人獲得150分滿分，數(shù)學(xué)滿分人數(shù)北京市第一；文科綜合最高分266分獲得海淀區(qū)第一名。[27-28]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2016年中考，學(xué)校575分以上5人，570分以上17人，560分以上105人，550分以上196人，共有41人進入海淀區(qū)前500人、81人進入海淀區(qū)前1000名、143人進入全區(qū)前2000名；語文118分以上4人，優(yōu)秀率96.8%，數(shù)學(xué)滿分18人，優(yōu)秀率94%，外語滿分87人，優(yōu)秀率99.3%，物理滿分29人，優(yōu)秀率94.4%，化學(xué)滿分4人，優(yōu)秀率95.8%，體育平均分39.2分，位居海淀區(qū)第一。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2017年中考，學(xué)校最高分（不含加分）575分（含學(xué)校本部培養(yǎng)的教育集團留學(xué)生），位列海淀區(qū)第一名；570分以上考生占年級總?cè)藬?shù)的4.2%；560分以上考生占年級總?cè)藬?shù)的23.5%；550分以上考生占年級總?cè)藬?shù)的59.5%；達(dá)到海淀區(qū)高中示范校錄取線人數(shù)占年級總?cè)藬?shù)的88.1%；語文滿分1人，優(yōu)秀率98.9%；數(shù)學(xué)滿分7人，優(yōu)秀率94.5%；英語滿分46人，優(yōu)秀率98.3%；物理滿分2人，優(yōu)秀率98.1%；化學(xué)滿分5人，優(yōu)秀率97.2%。[28-29]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2014年，學(xué)校普通高中和中美高中實驗課程項目畢業(yè)生，69人收到362個美國大學(xué)發(fā)放的錄取通知書，其中55%收到美國排名前30的大學(xué)錄取通知書，92%的畢業(yè)生收到了美國排名前50的大學(xué)錄取通知書。[24]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2015年，學(xué)校中美課程合作項目畢業(yè)生中，95%進入美國學(xué)校，5%進入加拿大學(xué)校，47%收到包括杜克大學(xué)、約翰霍普金森大學(xué)、康奈爾大學(xué)在內(nèi)的美國前30名大學(xué)錄取通知；83%的學(xué)生收到了美國前50名大學(xué)錄取通知書；97%的學(xué)生收到了美國前60名大學(xué)錄取通知書。另有來自多倫多大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)、滑鐵盧大學(xué)等加拿大排名前10的大學(xué)錄取通知書。[25]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
| 時間 | 學(xué)生人數(shù)/學(xué)生團隊 | 賽事名稱 | 獲獎情況 |
|---|
| 2007年 | 1人 | 第十屆國際中學(xué)生天文奧賽 | 金牌 |
| 2009年 | 1人 | 第十五屆全國青少年信息學(xué)奧賽聯(lián)賽加拿大國際程序設(shè)計邀請賽 | 金牌 |
| 1人 | 全國青少年航空模型錦標(biāo)賽 | 二級橡筋動力滑翔機第一名 |
| 校代表隊 | 航天綜合團體第二名 |
| 北京市銀帆獎 |
| 1人 | 全國高中化學(xué)競賽北京賽區(qū) | 一等獎 |
| 2人 | 全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽北京賽區(qū) | 二等獎 |
| 2人 | 第二十六屆全國中學(xué)生物理競賽復(fù)賽（北京賽區(qū)）（實驗中學(xué)杯） | 二等獎 |
| 1人 | 全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)賽 | 三等獎 |
| 3人 | 全國青少年英語全能王大賽北京市決賽 | 一等獎 |
| 2人 | 第三屆地理小博士全國地理科技大賽 | 一等獎 |
| 1人 | 歐盟暨國際青少年科技創(chuàng)新賽 | 優(yōu)秀獎 |
| 2010年 | 1人 | 加拿大計算機競賽 | 金牌 |
| 1人 | 國際天文奧賽 | 銀牌 |
| 2012年 | 1人 | 全國高中學(xué)生化學(xué)競賽 | 二等獎 |
| 2人 | 26屆全國高中生化學(xué)競賽（省級賽區(qū)） | 三等獎 |
| 1人 | 全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽 | 一等獎 |
| 1人 | 第十屆全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動決賽 | 動畫制作項高中組二等獎 |
| 1人 | “中國移動校通訊杯”第十三屆全國中小學(xué)電腦制作活動 | 高中組電腦動畫（二維）三等獎 |
| 1人 | 第十三屆北京市中小學(xué)師生電腦作品評選活動 | 電腦動畫（二維）一等獎 |
| 2人 | 25屆北京市高一物理（力學(xué)）競賽決賽 | 北京市二等獎 |
| 1人 | 北京市決賽三等獎 |
| 1人 | 中央電視臺“希望之星”英語風(fēng)采大賽北京賽區(qū)選拔賽 | 高中組一等獎 |
| 4人 | 《JA經(jīng)濟學(xué)》第七屆北京市中學(xué)生商業(yè)挑戰(zhàn)賽 | 第一名 |
| 4人 | 第三名 |
| 2013年 | 3人 | 全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽 | 一等獎 |
| 2014年 | 校機器人社團 | VEX機器人世錦賽 | 嘉獎 |
| 1人 | 第八屆亞洲和太平洋地區(qū)信息學(xué)奧林匹克 | 中國賽區(qū)銅牌 |
| 7人 | 全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽復(fù)賽 | 一等獎 |
| 6人 | 二等獎 |
| 8人 | 三等獎 |
| 3人 | 第28屆中國化學(xué)奧林匹克（初賽） | 一等獎 |
| 7人 | 二等獎 |
| 3人 | 三等獎 |
| 3人 | 全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽 | 三等獎 |
| 2人 | 全國高中數(shù)學(xué)聯(lián)合競賽 | 三等獎 |
| 5人 | 第31屆全國中學(xué)生物理競賽決賽（北京賽區(qū)） | 二等獎 |
| 14人 | 三等獎 |
| 2人 | 全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽 | 二等獎 |
| 2人 | 三等獎 |
| 初中A組 | 第五屆青少年機器人活動暨亞洲機器人錦標(biāo)賽中國區(qū)選拔賽 | 排名12（一等獎） |
| 初中B組 | 排名19（二等獎） |
| 高中組 | VEX排名27（二等獎） |
| VEXIQ機器人項目隊伍 | 二等獎、最佳科技獎 |
| 校代表隊 | 全國青少年模擬飛行錦標(biāo)賽 | 中學(xué)組接力競賽團體第一名 |
| 1人 | 全國青少年模擬飛行大賽 | 單機競速的單項第二名 |
| 1人 | 高中個人競速單項第一名 |
| 1人 | 高中個人競速單項第二名 |
| 校代表隊 | 高中團體接力特等獎 |
| 1人 | 全國青少年航空航天模型錦標(biāo)賽 | 電動線操縱編組第一名 |
| 校代表隊 | 二級線操縱特技兩個團體第一名、兩個單項第一名 |
| 1人 | 火箭助推遙控滑翔機團體項目第二名 |
| 1人 | 火箭助推遙控滑翔機單項第三名 |
| 1人 | 第八屆亞洲和太平洋地區(qū)信息學(xué)奧林匹克競賽 | 中國賽區(qū)銅牌 |
| 3人 | 全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽 | 普及組一等獎 |
| 校代表隊 | VEX機器人世界錦標(biāo)賽 | “Energy award”獎 |
| 2015年 | 1人 | 美國數(shù)學(xué)競賽AMC8 | 成績進入全球前5% |
| 1人 | 美國數(shù)學(xué)競賽AMC12 | 進入全球前5%并取得美國數(shù)學(xué)邀請賽AIME資格 |
| 5人 | 第32屆全國中學(xué)生物理競賽 | 二等獎 |
| 4人 | 三等獎 |
| 校代表隊 | 世界青少年機器人邀請賽 | 季軍 |
| 6人 | 全國信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽 | 普及組一等獎 |
| 3人 | 提高組一等獎 |
| 10人 | 全國中學(xué)生生物聯(lián)賽 | 二等獎 |
| 10人 | 三等獎 |
| 4人 | 第五屆全國中學(xué)生歷史記錄大賽 | 5項作品獲4個三等獎、1個優(yōu)秀獎 |
| 校代表隊 | 第十二屆“外研社杯”全國中小學(xué)生英語技能大賽全國總決賽 | 初中組團體三等獎 |
| 1人 | 第九屆亞洲和太平洋地區(qū)信息學(xué)奧林匹克競賽（中國賽區(qū)） | 銀牌 |
| 2016年 | 28人 | 高中化學(xué)奧林匹克北京地區(qū)預(yù)選賽 | 一等獎 |
| 39人 | 二等獎 |
| 37人 | 三等獎 |
| 1人 | 第30屆中國化學(xué)奧林匹克決賽（冬令營） | 金牌 |
| 1人 | 銀牌 |
| 2人 | 全國中學(xué)生天文奧林匹克競賽 | 銀牌
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
（其中1人進入國家集訓(xùn)隊）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 |
| 2人 | 銅牌 |
| 9人 | 全國青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽 | 一等獎
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
（2人入選北京市代表隊）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 |
| 16人 | 二等獎 |
| 7人 | 三等獎 |
| 2人 | 加拿大計算機競賽暨清華大學(xué)程序設(shè)計邀請賽 | 二等獎 |
| 1人 | 三等獎 |
| 1人 | 全國信息學(xué)奧林匹克冬令營 | 金牌 |
| 1人 | 銀牌 |
| 1人 | 亞洲與太平洋地區(qū)信息學(xué)奧林匹克中國區(qū)競賽 | 金牌 |
| 1人 | 銅牌 |
| 3人 | 信息學(xué)奧林匹克中國國家隊選拔賽 | 銅牌 |
| 校代表隊 | 全國航空航天模型錦標(biāo)賽 | 2項團體第一、1項團體第二、1項團體第三、1項個人第二、2項個人第三、1項個人第四，航空模型項目獲金鵬科技獎 |
| 8人 | 亞太機器人競賽中國區(qū)選拔賽 | 一等獎 |
| 8人 | 全國青少年機器人競賽 | 銅牌 |
| 校代表隊 | VEX機器人項目和FTC機器人項目均獲得北京市、海淀區(qū)一等獎 |
| 校代表隊 | 北京市青少年模擬飛行大賽中 | 2項個人第一名、1項團體一等獎、2項個人一等獎、3項個人二等獎 |
| 2018年 | 1人 | 第26屆全國中學(xué)生生物奧林匹克（決賽） | 金牌 |
| 1人 | 第31屆中國化學(xué)奧林匹克決賽（冬令營） | 銀牌 |
| 1人 | 第34屆全國信息學(xué)奧利匹克競賽 | 金牌 |
| 2人 | 銅牌 |
| 1人 | 第35屆全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽 | 金牌，進入國家集訓(xùn)隊 |
| 1人 | 銀牌 |
| 1人 | 第27屆全國中學(xué)生生物競賽 | 金牌，進入國家集訓(xùn)隊 |
| 1人 | 銀牌 |
| 3人 | 第十二屆亞洲與太平洋地區(qū)信息學(xué)奧林匹克中國區(qū)競賽 | 金牌 |
| 1人 | 銀牌 |
| 1人 | 銅牌 |
（注：以上內(nèi)容來源[30-57]）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2005年，北京市第八屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)，學(xué)校校舞蹈隊獲一等獎、校管樂團獲二等獎；銳步杯高中籃球賽，學(xué)�；@球隊獲第二名；ING北京市籃球訓(xùn)練營，學(xué)�；@球隊獲第一名；全國高中男子籃球錦標(biāo)賽，學(xué)�；@球隊獲第一名；北京市傳統(tǒng)�；@球比賽，學(xué)校籃球隊獲第三名；北京市振興中華杯籃球賽，學(xué)�；@球隊獲第二名。同年，學(xué)�；@球隊獲全國優(yōu)秀運動隊稱號。[58]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2010年，北京市中小學(xué)籃球聯(lián)賽，學(xué)校代表隊獲初中第二名、高中第三名；中國高中籃球聯(lián)賽（北京賽區(qū)），學(xué)校代表隊獲第五名。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2010年，北京市中小學(xué)籃球隊聯(lián)賽，學(xué)校高中籃球隊獲第三名、初中籃球隊獲第二名。[58]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2011年，北京市第十四屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)，學(xué)校學(xué)生獲展演二等獎、獲舞蹈展演三等獎。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2012年，全國第八屆中小學(xué)師生藏書票大展，學(xué)校1人獲海淀區(qū)一等獎；十七屆全國中小學(xué)生繪畫、書法作品比賽，學(xué)校1人獲設(shè)計類一等獎、1人獲攝影類二等獎。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2014年，學(xué)校管樂團與美國H-F高中爵士樂團出演交流音樂會，首師大附中校樂團在西班牙演出并獲金獎。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)教師成績
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
| 姓名/教研組 | 成果 | 時間 |
|---|
| 數(shù)學(xué)組 | 年度師德先進集體 | 2009 |
| 體育教研組 | 海淀區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀體育教研組 |
| 北京市中小學(xué)校優(yōu)秀體育教研組 |
| 海淀區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀體育教研組 |
| 海淀區(qū)優(yōu)秀體育教研組 | 2010 |
| 沈杰 | 中學(xué)創(chuàng)教學(xué)管理優(yōu)秀獎 | 2010 |
| 海淀區(qū)優(yōu)秀學(xué)校評價員 |
| 杜君毅 | 海淀區(qū)“中學(xué)十佳班主任獎” |
| 王健紅 | 海淀區(qū)教育事業(yè)統(tǒng)計工作優(yōu)秀個人二等獎 |
| 于京波、王靜園、王雯斌、張劍雄、吳穎 | 海淀區(qū)青年先進教育工作者 | 2011 |
| 阮翠蓮 | 海淀區(qū)中小學(xué)體育管理優(yōu)秀獎 |
| 王克海 | 海淀區(qū)優(yōu)秀體育教研組長 |
| 張艷紅 | 海淀區(qū)中小學(xué)體育雙優(yōu)教師 |
| 阮翠蓮 | 海淀區(qū)中學(xué)創(chuàng)新德育管理優(yōu)秀獎 |
| 石麗麗 | 北京市中小學(xué)學(xué)科教師市級培訓(xùn)（高中地理），培訓(xùn)成果校本研究報告《區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法研究》被評為優(yōu)秀成果獎 |
| 石彥倫 | 改革開放30年北京教育功勛人物 | 2013 |
| 楊森林 | 全國模范教師 | 2019 |
| 任海霞 | 全國優(yōu)秀教師 | 2019 |
| 黃曉燕、吳勝會、楊娜 | 全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點課題——《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》“第五屆全國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育實驗基地學(xué)術(shù)交流研討會”階段性實驗報告一等獎 | - |
| 萬璐璐 | 論文《談美育對高中生健康人格的培養(yǎng)》獲北京市第三屆“智慧教師”教育教學(xué)研究成果一等獎 | - |
| 鄧文卓 | 論文《巧用經(jīng)典文化 打造美的課堂》獲北京市第三屆“智慧教師”教育教學(xué)研究成果二等獎 | - |
（注：以上內(nèi)容來源[21][58]）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
| 教師姓名 | 教師成果 | 發(fā)表期刊 |
|---|
宋麗芳，
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
馬麗萍
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 | 《高中地理校本課程開發(fā)與實踐研究》 | 《中學(xué)地理教學(xué)參考》 |
| 翟小溪 | 《對白磷燃燒試驗的改進》 | 《化學(xué)教育》 |
程子序，
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
付遲
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 | 《初中地理課堂演講活動的實踐與思考》 | 《中學(xué)地理教學(xué)參考》 |
| 陳雙 | 《Range的<微積分是什么？從簡單代數(shù)到深入分析>》 | 《數(shù)學(xué)的實踐與認(rèn)識》 |
| 李軍華 | 《高中英語閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的課例研究》 | 《中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）》 |
張躍 ，
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
范鴻飛
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 | 《利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)初中“直流電動機”的教學(xué)突破》 | 《物理教師》 |
| 鄭亞芹 | 《“微分中值定理”（第1課時）教學(xué)設(shè)計》 | 《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》 |
| 任海霞 | 《得“意”不忘“言”》 | 《中學(xué)語文教學(xué)》 |
| 《在議論文寫作訓(xùn)練中提升思維能力》 | 《中學(xué)語文教學(xué)》 |
陳伯瀚，
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
傅雷曉萌
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 | 《感受化學(xué)定量分析的價值——以“質(zhì)量守恒定律”單元復(fù)習(xí)為例》 | 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 |
| 劉亞俊 | 《電解熔融氯化鈉演示實驗設(shè)計》 | 《化學(xué)教育》 |
| 張躍 | 《核心素養(yǎng)下基于問題教學(xué)的物理實驗課程設(shè)計——以流體壓強實驗教學(xué)為例》 | 《教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）》 |
| 《2013-2017年北京中考物理實驗試題的量化分析研究——基于布魯姆教育目標(biāo)分類理論》 | 《物理教師》 |
| 劉本舉 | 《例析高中生物學(xué)“事實性知識”的教學(xué)策略》 | 《生物學(xué)教學(xué)》 |
| 詹凱 | 《以評價促課堂變革 抓本質(zhì)提升學(xué)生素養(yǎng)——2017年北京高考理綜第24題的啟示》 | 《物理教師》 |
| 王寧 | 《高中<古希臘民主政治>教學(xué)設(shè)計》 | 《歷史教學(xué)》 |
| 夏艷芳 | 《初中<古希臘城邦文明>教學(xué)設(shè)計》 | 《歷史教學(xué)》 |
程子序，
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
霍毓
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 | 《中學(xué)地理實踐活動的素材從何而來》（北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“重點關(guān)注”課題《基于學(xué)校特色的中學(xué)地理實踐活動課程體系建設(shè)研究》研究成果） | 《中學(xué)地理教學(xué)參考》 |
| 李拓圯 | Homocvsteine directly interacts and activates the angiotensin II type I receptor to aggravate vascular injury | 《自然·通訊》 |
程子序，霍毓，常海洋
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 | 《初中校級實踐活動與學(xué)科教學(xué)整合的時間與思考——以首師大附中博識課“爨底下村”實踐活動為例》 | 《地理教學(xué)》 |
| 沈杰 | 《要素—組織—系統(tǒng)：成德達(dá)才之育人體系的實現(xiàn)路徑》（國家社會科學(xué)基金“十二五規(guī)劃”2013年度教育學(xué)一般課題“大學(xué)附屬中學(xué)辦學(xué)特色研究”研究成果） | 《中國教育學(xué)刊》 |
| 詹凱 | 《聚焦核心素養(yǎng) 凸顯課改特色——2018年北京高考物理試題分析》 | 《物理教師》 |
| 《秉承科學(xué)育人 強化探究過程 發(fā)展思維品質(zhì)——2019年北京高考物理試題分析》 | 《物理教師》 |
| 來鳳華 | 《整本書閱讀教學(xué)的實踐策略》 | 《語文建設(shè)》 |
（注：以上內(nèi)容來源[59-60]）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校榮譽
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
學(xué)校部分榮譽| 獲獎時間 | 獎項 |
|---|
| 1984年 | 北京市文教系統(tǒng)先進集體 |
| 1986年 | 北京市普教系統(tǒng)先進集體 |
| 1994年 | 北京市德育先進單位 |
| 1994年 | 北京市籃球特色校 |
| 1994年 | 北京市舞蹈特色校 |
| 2004年 | 普通高校招生目標(biāo)管理優(yōu)秀獎 |
| 2004年 | 北京市中小學(xué)校德育工作先進集體 |
| 2004年 | 北京市金鵬科技獎 |
| 2006年 | 北京市金鵬科技獎 |
| 科技教育先進集體 |
| 2007年 | 全國教育系統(tǒng)先進集體 |
| 全國信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用示范校 |
| 漢語國際推廣中小學(xué)基地 |
| 北京市文明禮儀示范學(xué)校 |
| 全國中小學(xué)黨建工作科研先進單位 |
| 2008年 | 北京市金鵬科技獎 |
| 北京市“三、八”紅旗集體 |
| 北京市中小學(xué)外國學(xué)術(shù)漢語節(jié)優(yōu)秀組織工作獎 |
| 北京市中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校 |
| 全國學(xué)校后勤管理先進單位 |
| 2009年 | 北京市金鵬科技獎 |
| 2011年 | 2010年度海淀區(qū)教育事業(yè)統(tǒng)計工作優(yōu)秀集體二等獎 |
| 北京市金鵬科技獎 |
| 北京市基礎(chǔ)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作先進單位 |
| 2012年 | 先進孔子課堂 |
| 對外友好交流示范校 |
| 2013年 | 北京市金鵬科技獎 |
| 北京市翱翔計劃課程基地校 |
| 北京市科技后備人才培養(yǎng)基地 |
| 2014年 | 2013年度北京市教育科研先進學(xué)校 |
| 2010-2013年海淀區(qū)教育科研工作先進學(xué)校稱號 |
| 北京市中小學(xué)科技教育示范校 |
| 2019年 | 全國優(yōu)秀師德實踐與創(chuàng)新基地 |
| 2020年 | 北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校 |
| - | 北京市藝術(shù)傳統(tǒng)項目校 |
（注：以上內(nèi)容來源[3-4][11][58][61]）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)合作交流
學(xué)校是全國部分大學(xué)附中教學(xué)協(xié)作體的一員，與湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)、云南師范大學(xué)附屬中學(xué)、福建師范大學(xué)附屬中學(xué)、遼寧師范大學(xué)附屬中學(xué)有合作關(guān)系。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
1996年，學(xué)校與韓國恩光女子高等學(xué)校簽署姊妹結(jié)緣協(xié)議書。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2001年，學(xué)校與德國柏林門采爾中學(xué)建立友好學(xué)校關(guān)系。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2003年，學(xué)校與英國紐卡斯?fàn)柺械牟叫姓呒夹g(shù)學(xué)院建立友好關(guān)系。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2004年，學(xué)校與香港圣士提反女子中學(xué)簽訂《締結(jié)友好姊妹學(xué)校協(xié)議書》，建立兩校長期互訪平臺。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2006年，學(xué)校與法國蒙月虹中學(xué)簽署《友好學(xué)校協(xié)議書》。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2008年，經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)，學(xué)校和美國私立高中德懷特學(xué)校（Dwight School）合作舉辦的高中階段中美合作辦學(xué)項目——中美高中實驗課程項目開始招生，學(xué)校成為北京市第一所開設(shè)美國大學(xué)先修課程（AP課程）的公辦校，該項目合格畢業(yè)生可獲得首師大附中和美國私立高中德懷特學(xué)校（后為私立高中捷門棠學(xué)校）的高中畢業(yè)文憑。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
截至2010年11月，學(xué)校還與泰國松坦普學(xué)校、美國捷門堂學(xué)校、新加坡先驅(qū)學(xué)院等建立了友好學(xué)校關(guān)系。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2012年，北京市教委延續(xù)批準(zhǔn)學(xué)校中美高中實驗課程項目，并批準(zhǔn)該項目變更在美國的合作校。學(xué)校和美國私立高中捷門棠學(xué)校（Germantown Academy）開始合作；同年，首師大附中駐美國捷門棠學(xué)校的孔子課堂開課（該課堂曾被評為全球先進孔子課堂）。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)文化傳統(tǒng)
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校標(biāo)識
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
學(xué)校校徽整體呈現(xiàn)綠色，外圍由橄欖枝和學(xué)校英文名稱組成，內(nèi)部由學(xué)校建校年份、展開的圖書等圖案組成。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)精神文化
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
自覺、勤奮、求實、創(chuàng)新
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
| 成達(dá)中學(xué)校歌 |
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)校歌(2張)
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 |
| 成德達(dá)才，社會中堅。基楨締造，肇始青年。 |
| 努力愛春華，及時著先鞭。 |
| 擷文明之茂實，揚智慧之靈泉。 |
| 步武前賢，薪火長傳。舍我青年，大任更誰肩！ |
| 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)校歌 |
| 附中的校園，我們的搖籃，自覺的錘煉，勤奮的攀登。 |
| 春風(fēng)幾度吹綠楊柳，長河邊綻開多少青春笑顏。 |
| 一片溫馨，幾聲祝愿，伴我走向祖國。 |
| �。煷蟾街�；��！可愛的校園。 |
| 你給我強健的體魄，你是我成長的搖籃，你是我啟航的港灣。 |
（注：以上參考資料來源）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
抗日戰(zhàn)爭時期，成達(dá)中學(xué)是中共北平地下黨開展革命活動的基地之一，到抗戰(zhàn)勝利時，師生中有中共地下黨員20人左右，是當(dāng)時北平市地下黨員最多的中學(xué)。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)社團文化
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
校學(xué)生會下設(shè)文藝部、體育部、宣傳部、學(xué)習(xí)部、權(quán)益部、外聯(lián)部、社團部、�？庉嫴浚瑢W(xué)生會每個部門都有定期的全校性的活動。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
校團委下設(shè)組織部、宣傳部、志愿者服務(wù)部、活動部、團刊編輯部、權(quán)益部，有團刊《逐日》。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
2010年，學(xué)校團委志愿服務(wù)隊被海淀區(qū)志愿者聯(lián)合會評為2010年度優(yōu)秀志愿服務(wù)團隊。[58]
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
學(xué)校部分社團名單
| 天文社 | 動漫社 | 清風(fēng)棋社 | 籃球隊 |
| 舞蹈團 | 通吧鼓樂團 | 管樂團 | 非洲鼓樂 |
| 籃球隊 | 機器人社 | 模擬聯(lián)合國 | 街舞社 |
| 青春基地廣播電視臺 | 漢服社 | 戲劇社 | 紫竹文學(xué)社 |
（表格參考資料來源：）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
學(xué)校部分學(xué)生活動
| “藝術(shù)季”學(xué)生書畫藝術(shù)作品展評 | 校園讀書節(jié) | “春之聲”合唱節(jié) | 春季越野跑 |
| “振興杯”各類賽事 | 學(xué)生科技節(jié) | 修學(xué)旅行 | 社會實踐 |
| 學(xué)生軍訓(xùn) | 秋季運動會 | 校園歌手大賽 | 校園主持人大賽 |
| 學(xué)生辯論大賽 | 校園之星 | 感動校園十佳中學(xué)生評選 | 12·9 遠(yuǎn)足 |
| 新年接力賽 | 新年文藝聯(lián)歡 | 出國游學(xué) | 陶藝制作 |
| 機器人制作 | 手工畫板制作 | 慰問同心實驗學(xué)�；顒� | 感受宣南文化活動 |
| 參加世界花卉大觀園 | 感受三軍儀仗隊活動 | 科技館參觀活動 | 打擊走私展覽館參觀活動 |
| 市民節(jié)水調(diào)查 | 走進清華 | 志愿服務(wù)愛心行動 | 紅五月歌詠比賽 |
| 藝術(shù)節(jié)展覽 | 藝術(shù)節(jié)音樂劇 | 高三成人禮 | 美國游學(xué) |
| 校園創(chuàng)業(yè)大賽 | “心理季”主題活動 | 香山徒步清掃活動 | 為貧困家庭送溫暖活動 |
| 中招咨詢志愿活動 | 國家圖書館志愿活動 | 玲瓏公園環(huán)保志愿服務(wù) | 北玲瓏巷社區(qū)環(huán)保志愿活動 |
| 西山國家森林公園環(huán)保行動 | 冬奧會講座活動 | 北洼路社區(qū)服務(wù)中心服務(wù) | 歷史文化節(jié) |
| “青牛杯”科技藝術(shù)創(chuàng)想邀請賽 | 青牛創(chuàng)客科技體驗活動 | 國際部傳統(tǒng)文化及服飾節(jié) | |
（注：以上內(nèi)容來源[62-68]）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
| 姓名 | 職務(wù) | 職責(zé)分工 |
|---|
| 沈杰 | 校長兼黨委書記 | 負(fù)責(zé)學(xué)校黨政全面工作
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 |
| 梁宇學(xué) | 副校長 | 分管學(xué)校本部國際部工作、德育工作 |
| 盧青青 | 副校長 | 首師大附中第一分校執(zhí)行校長
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 |
| 王春凱 | 副校長 | 首師大二附中執(zhí)行校長
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 |
| 阮翠蓮 | 副校長 | 首師大二附中黨總支書記
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。 |
（注：以上參考資料來源[6]）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)歷任領(lǐng)導(dǎo)
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
| 姓名 | 職務(wù) | 任職時間 |
|---|
| 王樹楠 | 董事長、校董 | 1915-1924 |
| 傅增湘 | 校董 | 1915-1924 |
| 葉恭綽 | 校董 | 1915-1924 |
| 周作民 | 董事長、校董 | 1920-1947 |
| 吳鼎昌 | 校董、名譽校長 | 1920-1947 |
| 朱啟鈐 | 校董 | 1924-1928 |
| 胡筠 | 校董 | 1924-1928 |
| 李煜瀛 | 校董 | 1928-1937 |
| 徐炳昶 | 校董 | 1928-1937 |
| 李書華 | 校董 | 1928-1937 |
| 蔡元培 | 校董 | 1928-1937 |
| 周作人 | 董事會主席、校董 | 1928-1945 |
| 沈尹默 | 校董 | 1928-1947 |
| 何其鞏 | 董事會主席、名譽校長 | 1929-1949 |
| 湯爾和 | 校董 | 1937-1940 |
| 溫壽泉 | 董事長、校董 | 1937-1949 |
| 王靜如 | 校董 | 1947-1949 |
| 齊思和 | 校董 | 1947-1949 |
| 焦菊隱 | 校董 | 1947-1949 |
| 朱光潛 | 校董 | 1947-1949 |
（注：以上內(nèi)容來源[3-4]）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
| 姓名 | 任職時間 |
|---|
| 徐樹錚 | 1914-1920 |
| 傅岳棻 | 1920-1922 |
| 劉棟業(yè) | 1928-1930 |
| 黎世蘅 | 1931-1939 |
| 王同炟 | 1939-1945 |
| 戎書城 | 1946-1949 |
| 吳純性 | 1952-1955 |
| 艾友蘭 | 1956-1984 |
| 杜森 | 1984-1991 |
| 霍恩儒 | 1991-1998 |
| 石彥倫 | 1998-2010 |
| 沈杰 | 2011任職 |
（注：以上內(nèi)容來源）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
| 姓名 | 任職時間 |
|---|
| 秋粟 | 1957-1966 |
| 蔡國祥 | 1985-1995 |
| 劉彥第 | 1995-2000 |
| 金曉莉 | 2005任職 |
（注：以上內(nèi)容來源）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
首都師范大學(xué)附屬中學(xué)知名校友
| 姓名 | 主要成就 | 備注 |
|---|
| 劉光鼎 | 中國科學(xué)院院士、全國政協(xié)委員 | 1942年-1945年在校 |
| 徐乍英 | 北京市粉末冶金研究所教授級高級工程師 | 1958年從學(xué)校高中畢業(yè) |
| 傅前哨 | 空軍軍事專家、全國優(yōu)秀國防科普作家 | 1961年-1966年在校 |
| 黃頻捷 | 前國家男籃隊長，亞錦賽和亞運會冠軍 | 1961年-1964年在校 |
| 李長江 | 海軍少將 | 1962年-1968年在校 |
| 馬曉力 | 原機關(guān)黨委副書記、中國輕工協(xié)會副秘書長 | 1967屆高中畢業(yè)生 |
| 劉鳳英 | 海淀區(qū)人大代表，北京市三八紅旗獎?wù)�、首都勞動獎�(wù)芦@得者 | 1970年-1975年在校 |
| 王懷南 | 寶寶樹創(chuàng)始人 | 1978年-1984年在校 |
| 王冉 | 哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)學(xué)士、哈佛商學(xué)院工商管理碩士 | 1981年-1986年在校 |
| 王帆 | 杜克大學(xué)任教 | 1982年-1988年在校 |
| 武旦旦 | 中央電視臺中國國際電視臺總公司中視影視制作有限公司主任、制片人 | 1989屆高中畢業(yè)生 |
| 隋國平 | 北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部腫瘤學(xué)博士，美國約翰霍普金斯大學(xué)博士后 | 1986年-1992年在校 |
| 路蒙佳 | 北京市先進工作者、海淀區(qū)“十一五”殘疾人自強模范 | 1992年-1998年在校學(xué)習(xí) |
| 張凱翔 | 美國哈佛大學(xué)肯尼迪政府關(guān)系學(xué)院訪問學(xué)者 | 1994年-1997年在校學(xué)習(xí) |
（注：以上內(nèi)容來源）
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
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“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。
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