北京市門頭溝區(qū)工讀是門頭溝門頭溝的一所高中學(xué)校，北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校地址在哪兒？北京市門頭溝區(qū)工讀位于，是當(dāng)?shù)氐囊凰�重點(diǎn)高中。北京市門頭溝區(qū)工讀招生入學(xué)條件資格,北京市門頭溝區(qū)工讀招生范圍,北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)費(fèi)多少,北京市門頭溝區(qū)工讀電話,北京市門頭溝區(qū)工讀劃片,北京市門頭溝區(qū)工讀好嗎怎么樣？下面智優(yōu)學(xué)職網(wǎng)網(wǎng)站編輯就詳細(xì)為大家講解一下。

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北京市門頭溝區(qū)工讀介紹

北京市門頭溝工讀學(xué)校始建立于1979年，1997年更名為永定職業(yè)學(xué)校。學(xué)校的性質(zhì)是國(guó)有公辦。主要任務(wù)是：教育、轉(zhuǎn)化、矯治具有嚴(yán)重不良行為的中學(xué)生，對(duì)青少年違法犯罪進(jìn)行早期干預(yù)。經(jīng)過三十年的辦學(xué)實(shí)踐，學(xué)校從辦學(xué)宗旨到教育理念，從育人環(huán)境到教學(xué)方式日趨成熟，逐步走上了教育教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化、正規(guī)化軌道。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校學(xué)校簡(jiǎn)介

進(jìn)入新世紀(jì)，北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校摒棄了過去那種嚴(yán)管，高壓的陳腐教育觀念，營(yíng)造了寬松、和諧的育人環(huán)境。學(xué)校校訓(xùn)：“明德、修身、守法、誠(chéng)信”更加貼近學(xué)生，突顯了人文教育的時(shí)代精神。為工讀學(xué)生“化蛹成蝶”。“輕裝上陣”指明了努力的方向。真正實(shí)現(xiàn)了工讀教育為普校服務(wù)，為創(chuàng)建和諧社會(huì)服務(wù)的辦學(xué)目標(biāo)。 三十年來圍繞著“轉(zhuǎn)化學(xué)生、減少犯罪、穩(wěn)定社會(huì)、培養(yǎng)合格公民”的辦學(xué)宗旨我們做了大量工作。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校學(xué)校建設(shè)

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、更好的教育轉(zhuǎn)化學(xué)生，學(xué)校注重校園文化和環(huán)境建設(shè)，近三年來學(xué)校的辦學(xué)條件和環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，教學(xué)樓的裝修改造和塑膠操場(chǎng)的修建，為更好的開展教育教學(xué)工作提供了保障。學(xué)校校園網(wǎng)以千兆速度為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全�；ヂ�(lián)、資源共享，并使用歌華光纖高速連接到 Internet 上；學(xué)校為每間教室配備了功能齊全的多媒體設(shè)備，為每位教師配備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)，教師們都能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)。學(xué)校擁有1個(gè)專業(yè)心理咨詢室、2個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)教室、1個(gè)舞蹈教室、1個(gè)美術(shù)教室；運(yùn)動(dòng)區(qū)配有塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等體育設(shè)施；學(xué)校生活區(qū)配有教師學(xué)生餐廳、宿舍、洗漱間、淋浴室、設(shè)備設(shè)施齊全，方便師生生活。

學(xué)校(3張)

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

另外，學(xué)校還投資開設(shè)了臺(tái)球室、乒乓球室、棋牌室和卡拉OK室，對(duì)于教育培養(yǎng)學(xué)生興趣發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化學(xué)生思想，穩(wěn)定學(xué)生情緒，起到了非常重要的作用。現(xiàn)在校園布局整齊，環(huán)境優(yōu)雅，辦學(xué)條件優(yōu)越。2007年被市政府、市園林局評(píng)為花園式單位學(xué)校。2009年被中國(guó)教育學(xué)會(huì)工讀分會(huì)評(píng)為“綠色環(huán)境教育特色獎(jiǎng)”。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校師資力量

現(xiàn)在以校長(zhǎng)董國(guó)舫同志為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子是一個(gè)能浮眾望、富于凝聚力的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，他們“以德立校，以人為本，與時(shí)俱進(jìn)，勇于開拓”的工作作風(fēng)深得廣大教職工的擁戴，在他們的帶領(lǐng)下，全校教職工發(fā)揚(yáng)執(zhí)著奉獻(xiàn)、永不放棄的工讀精神，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感默默工作在各自的崗位上。全校師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)核心的帶領(lǐng)下正在向“講貢獻(xiàn)、重效益、創(chuàng)建和諧校園”的建設(shè)目標(biāo)大步前進(jìn)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

學(xué)�，F(xiàn)有30名專任教師，均為大學(xué)本科或大學(xué)�？茖W(xué)歷，其中取得研究生課程班結(jié)業(yè)證書的教師19人，高級(jí)教師4人，一級(jí)教師19人，他們?cè)凇皥?zhí)著奉獻(xiàn)，永不放棄”的工讀精神激勵(lì)下，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感默默工作在教育教學(xué)第一線，經(jīng)過特殊教育的磨礪，一支能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)精、學(xué)歷高、年輕化的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為學(xué)校的中堅(jiān)力量。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校教學(xué)科研

學(xué)校教學(xué)科研氛圍濃厚，每年教師上報(bào)科研論文數(shù)十篇，僅去年一年獲國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)項(xiàng)15篇、市級(jí)4篇。學(xué)校連續(xù)幾年超額完成上級(jí)教育主管部門下達(dá)的任務(wù)指標(biāo)，2009年被評(píng)為區(qū)級(jí)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校先進(jìn)單位”。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校校本課程

學(xué)校從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極開發(fā)校本課程，實(shí)行了興趣教學(xué)、一課多上、和學(xué)生選課制，寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的樂趣，找到成就感，享受到被承認(rèn)、被認(rèn)可的喜悅。目前學(xué)校正在承擔(dān)著國(guó)家級(jí)課題“友善用腦的研究工作”。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校取得成績(jī)

三十年來在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，通過學(xué)校歷屆領(lǐng)導(dǎo)和教職工的不懈努力，門頭溝工讀學(xué)校配合各初中校順利完成了對(duì)學(xué)生的義務(wù)教育，轉(zhuǎn)化了上千名具有不良行為或嚴(yán)重不良行為的學(xué)生。使他們成為了合格的社會(huì)公民。為社會(huì)輸送了具有一技之長(zhǎng)的畢業(yè)生，為家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定做出了突出貢獻(xiàn)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

一流的教師隊(duì)伍，一流的管理水平，一流的設(shè)施與環(huán)境，將為莘莘學(xué)子的成功創(chuàng)造優(yōu)越的條件。我們的奮斗目標(biāo)：讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”，當(dāng)他們走出工讀學(xué)校時(shí)，必將受到全社會(huì)的歡迎與接受，成為遵紀(jì)守法，積極上進(jìn)的合格勞動(dòng)者。

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北京市門頭溝區(qū)工讀學(xué)校學(xué)校地址

北京市門頭溝區(qū)石龍北路13號(hào)

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

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“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

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