北京市第四十四中學(xué)是西城西城的一所初中學(xué)校，北京市第四十四中學(xué)學(xué)校地址在哪兒？北京市第四十四中學(xué)位于，是當(dāng)?shù)氐囊凰�重點(diǎn)初中。北京市第四十四中學(xué)招生入學(xué)條件資格,北京市第四十四中學(xué)招生范圍,北京市第四十四中學(xué)學(xué)費(fèi)多少,北京市第四十四中學(xué)電話,北京市第四十四中學(xué)劃片,北京市第四十四中學(xué)好嗎怎么樣？下面智優(yōu)學(xué)職網(wǎng)網(wǎng)站編輯就詳細(xì)為大家講解一下。

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北京市第四十四中學(xué)介紹

北京市第四十四中學(xué) 位于西城區(qū)三里河南橫街一號(hào)。學(xué)校始建于1953年9月，是新中國(guó)誕生以后，市政府在北京創(chuàng)建的第一批公立中學(xué)之一。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的努力，學(xué)校躋身于西城區(qū)較高水平學(xué)校的行列之中，并被社會(huì)譽(yù)為“準(zhǔn)重點(diǎn)學(xué)�！薄�學(xué)校的規(guī)模為30個(gè)教學(xué)班，學(xué)生總數(shù)近1200人，有140名教職工。學(xué)校占地面積約16000平方米，建筑面積近20000平方米。學(xué)校的各種設(shè)施設(shè)備齊全，并在辦學(xué)條件達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上不斷完善提高。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第四十四中學(xué)學(xué)校歷史

1960-1963年是四十四中轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，中考成績(jī)始終名列前茅，為表彰四十四中辦學(xué)成績(jī)顯著，1963年，市、區(qū)教育局在三里河南橫街1號(hào)建了新校舍，新校舍總占地面積16595平方米，教學(xué)樓5256平方米，操場(chǎng)4500平方米，跑道200米。四十四中遷入新校舍辦起了高中，從初中校發(fā)展成完全中學(xué)。建校十周年校慶時(shí)，西城區(qū)教育局長(zhǎng)俞立，率領(lǐng)中教科長(zhǎng)等十余人來(lái)學(xué)校視導(dǎo)，對(duì)學(xué)校工作給予充分肯定。1966年，四十四中第一屆高中生畢業(yè)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

1974年恢復(fù)兩年制高中。高考恢復(fù)后，四十四中曾有過(guò)高考升學(xué)率位于全市前十名的好成績(jī)。學(xué)校撥亂反正，重建正常教學(xué)秩序，完成了學(xué)制、課程設(shè)置、辦學(xué)規(guī)模的定位。根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求及辦學(xué)水平的實(shí)際，四十四中定位初中是合格教育，高中是預(yù)備升學(xué)教育。有教學(xué)班24個(gè)，每年級(jí)4個(gè)班，學(xué)生人數(shù)1100多人。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

1988年，四十四中實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，管理體制進(jìn)行改革，是率先進(jìn)行教師"工資總額定額包干"和"結(jié)構(gòu)工資"的試點(diǎn)。"求實(shí)、奮進(jìn)、做人、成才"校訓(xùn)生了.大力推進(jìn)課堂教學(xué)和教學(xué)手段改革，方法不斷改革，1992年，四十四中被評(píng)為區(qū)電教優(yōu)類校。1994一1997年學(xué)校第一個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃通過(guò)并開(kāi)始實(shí)施。1998一-2000年學(xué)校實(shí)施第二個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)入了辦學(xué)效益顯著提高，備受社會(huì)關(guān)注和好評(píng)的空前發(fā)展階段。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京第四十四中學(xué)

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第四十四中學(xué)辦學(xué)理念

堅(jiān)持實(shí)施育人為本的辦學(xué)思想，尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，務(wù)本求實(shí)的工作作風(fēng)，持之以恒的改革精神，使四十四中的辦學(xué)由經(jīng)驗(yàn)加人治型，向管理科學(xué)化、法制化、人格化轉(zhuǎn)軌。學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育的軌道上著眼這一近景目標(biāo)，理直氣壯地抓升學(xué)率的提高。學(xué)校以"學(xué)生為主體"全面規(guī)劃教育教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定在全區(qū)較高水平，形成的辦學(xué)特色是管理完善，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，課堂效益高。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

在未恢復(fù)重點(diǎn)中學(xué)的1980一1983年中，高考升學(xué)率就一直保持在全區(qū)前5名。近年來(lái)也始終是普通校中名列前茅，有時(shí)單科成績(jī)超過(guò)某些重點(diǎn)校。近年來(lái)學(xué)校曾獲得北京市文明校園示范校、家庭教育先進(jìn)集體、教學(xué)管理達(dá)標(biāo)校、實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作先進(jìn)單位等稱號(hào)。還榮獲了中國(guó)健康教育所頒發(fā)的"健康促進(jìn)校"銀獎(jiǎng)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第四十四中學(xué)教學(xué)設(shè)施

學(xué)校位于市中心，毗鄰中國(guó)美術(shù)館。校園環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)條件先進(jìn)。微格教學(xué)的多功能廳，全校閉路電視系統(tǒng)，裝修一新的禮堂，配置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)房，設(shè)備一流的多媒體理、化、生實(shí)驗(yàn)室和多媒體電鋼琴室，為教育、教學(xué)的開(kāi)展提供了物質(zhì)保障。學(xué)校將自身的發(fā)展定位于“規(guī)模適度，品質(zhì)精良”。提出：“要使學(xué)校成為展示現(xiàn)代文明的窗口”。學(xué)校占地面積約16000平方米，建筑面積達(dá)2萬(wàn)平方米。自2001年起，學(xué)�；I措了近4000萬(wàn)元資金用于學(xué)校建設(shè)。經(jīng)過(guò)三年的時(shí)間，建成了游泳館、辦公樓、地下籃球館、圖書館、電子閱覽室、電子備課室及天文臺(tái)；建成了具有全套先進(jìn)設(shè)備的理、化、生實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室和語(yǔ)音教室。建筑面積增加了8000平方米。經(jīng)過(guò)改造的塑膠操場(chǎng)面積更大了，有200米的跑道，4個(gè)籃球場(chǎng)，十幾個(gè)嶄新的兵乓球臺(tái)和一個(gè)健身區(qū)域。教學(xué)主樓全部裝飾一新，寬敞、明亮、現(xiàn)代。教室內(nèi)全部裝設(shè)空調(diào)，所有學(xué)生都配有個(gè)人專用儲(chǔ)物柜，課桌椅按健康促進(jìn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置，所有教室中都安裝了最新配置的全套多媒體教學(xué)設(shè)備。到2004年9月1日，學(xué)校的改建裝修工程全部完工。辦學(xué)條件已達(dá)到相當(dāng)高的水準(zhǔn)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第四十四中學(xué)師資隊(duì)伍

學(xué)校有一支水平較高、結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。98%以上的教師為大學(xué)本科以上學(xué)歷，其中34人已經(jīng)讀完或正在攻讀碩士研究生課程。學(xué)校有區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人7名和校級(jí)學(xué)科帶頭人15名，市級(jí)優(yōu)秀教師15名。教師隊(duì)伍具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。“重質(zhì)量如重命脈，愛(ài)集體如愛(ài)家庭；待學(xué)生如待親子，敬家長(zhǎng)如敬親朋�！笔侨�校師德、師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校堅(jiān)持對(duì)全體學(xué)生全面發(fā)展的全過(guò)程負(fù)責(zé)的“三全”育人思想。學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)班24個(gè)，其中初中12個(gè)，高中12個(gè)；在校學(xué)生700余人，全部實(shí)行小班教學(xué)。全校教職工112人，專任教師76人，師生比優(yōu)于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，能充分關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)、等級(jí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)配備合理均衡。全校教師中具有高中級(jí)職稱者占75%以上，其中有學(xué)科帶頭人10人。近年來(lái)，高考上線率始終保持在70%以上，并呈連年上升趨勢(shì)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第四十四中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

黨支部書記朱東輝

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

中共黨員，畢業(yè)于首都師范大學(xué)物理教育專業(yè)，北京師范大學(xué)教育管理專業(yè)，獲碩士學(xué)位，中學(xué)物理高級(jí)教師，完成了“北京師范大學(xué)物理研究生班”的課程進(jìn)修。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

教學(xué)副校長(zhǎng)張春華

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系，獲學(xué)士學(xué)位，1992年被北京市破格評(píng)為中學(xué)歷史高級(jí)教師，“區(qū)級(jí)歷史學(xué)科帶頭人”，完成了“首都師范大學(xué)歷史系研究生班”的課程進(jìn)修，曾獲“西城區(qū)優(yōu)秀園丁”。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

德育副校長(zhǎng)王鐵栓

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

首都師范大學(xué)化學(xué)系畢業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師，完成了“北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院研究生班”的課程進(jìn)修，“西城區(qū)優(yōu)秀德育副校長(zhǎng)”，“北京市德育先進(jìn)工作者”。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

行政副校長(zhǎng)侯永川

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

中共黨員，畢業(yè)于北京教育學(xué)院教育管理專業(yè)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

工會(huì)主席戴玉杰

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

中共黨員，畢業(yè)于北京體育師范學(xué)院，獲學(xué)士學(xué)位，中學(xué)教育教學(xué)管理高級(jí)教師，完成了“北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院研究生班”的課程進(jìn)修，被評(píng)為“西城區(qū)教育系統(tǒng)老干部工作先進(jìn)個(gè)人”。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

教務(wù)主任李一玫

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

中共黨員，畢業(yè)于首都師范大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，完成了“首都師范大學(xué)英語(yǔ)教育研究生班”的課程進(jìn)修，“西城區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”，“區(qū)級(jí)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人”。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

教學(xué)處主任宋京紅

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

民進(jìn)會(huì)員，畢業(yè)于首都師范大學(xué)歷史教育專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，中學(xué)歷史高級(jí)教師，完成了“首都師范大學(xué)歷史教育研究生班”課程進(jìn)修，“西城區(qū)優(yōu)秀班主任”，“德育先進(jìn)工作者”，“先進(jìn)教育工作者”，曾獲“北京市素質(zhì)教育錄像課一等獎(jiǎng)”。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

信息管理處主任李宇紅

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

民進(jìn)會(huì)員，畢業(yè)于首都師范大學(xué)地理教育專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位，中學(xué)地理高級(jí)教師；區(qū)級(jí)地理學(xué)科帶頭人，完成了“北京師范大學(xué)資環(huán)系研究生班”課程進(jìn)修， “北京市優(yōu)秀教師”，“西城區(qū)科研管理工作先進(jìn)個(gè)人”，“北京市優(yōu)質(zhì)地理錄像課一等獎(jiǎng)”。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第四十四中學(xué)學(xué)校名師

數(shù)學(xué)學(xué)科

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

張紅中學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教師， 44中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，西城區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

多年從事高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，并擔(dān)任班主任工作，曾獲北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)。在一線教學(xué)工作中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)中不僅重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)追求輕松，和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的心情下學(xué)好相對(duì)難懂、抽象的數(shù)學(xué)。同時(shí)積極探索，關(guān)注教育教學(xué)改革的新動(dòng)向，與時(shí)俱進(jìn)，使自己的教學(xué)更適合時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

教學(xué)中還參加教育教學(xué)的科研課題。論文《培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力》《課堂教學(xué)的實(shí)效性》《類比推理在高三復(fù)習(xí)中的作用》等分別獲得北京市及西城區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。化學(xué)學(xué)科 石新燕 中學(xué)高級(jí)化學(xué)教師，44中學(xué)化學(xué)教研組長(zhǎng)，中國(guó)化學(xué)會(huì)會(huì)員，西城區(qū)化學(xué)學(xué)科帶頭人。參加教育工作二十幾年，十幾年從事高三畢業(yè)班的教學(xué)工作。具有較高的師德水平，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。以嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，多年來(lái)形成了自己扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)特點(diǎn)，具有駕馭中學(xué)化學(xué)教學(xué)的能力。所帶的十幾屆高三畢業(yè)班中，高考化學(xué)成績(jī)均名列普校前茅，深受學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

信息技術(shù)學(xué)科 楊翠英

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

中學(xué)高級(jí)信息技術(shù)教師，44中電教組長(zhǎng)，西城區(qū)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，信息技術(shù)兼職教研員，無(wú)線電項(xiàng)目國(guó)家二級(jí)裁判，網(wǎng)絡(luò)工程師資格，無(wú)線電運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)會(huì)員。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

任教信息技術(shù)教學(xué)17年，一直以全面提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)，普及信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)為目標(biāo)，注重收集整理與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系的素材，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境。注重研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目的形式進(jìn)行組合，使學(xué)生能體驗(yàn)信息的收集、整理、加工、處理的全過(guò)程，在教育科研領(lǐng)域成果顯著。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

參加了國(guó)家級(jí)課題之子課題《西城教育研修網(wǎng)環(huán)境下信息技術(shù)校際教研活動(dòng)的實(shí)踐與探究》，作為骨干成員，做了大量工作�，F(xiàn)已結(jié)題。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

參加了區(qū)級(jí)課題《學(xué)科教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的研究》，積極組織學(xué)生實(shí)踐，寫出結(jié)題報(bào)告，整理學(xué)生作品，獲得結(jié)題證書。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

2007年公開(kāi)課《揭開(kāi)人工智能的神秘面紗》在北京市新課程信息技術(shù)研討會(huì)上展示，教學(xué)設(shè)計(jì)獲得北京市二等獎(jiǎng)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

論文《44中信息化應(yīng)用管理效果研究》獲得西城區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

作為學(xué)校信息化資源建設(shè)和應(yīng)用負(fù)責(zé)人，2008-2009年獲得北京市先進(jìn)個(gè)人，被聘為09年北京教育資源網(wǎng)版主。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

在西城研修網(wǎng)中創(chuàng)建了 “四十四中研學(xué)組”，被授予優(yōu)秀協(xié)作組，并為全區(qū)老師作了“研究性學(xué)習(xí)校本教研的實(shí)施”專題講座。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

連續(xù)多年被授予北京市優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員，組織學(xué)生參加電腦作品大賽，多媒體制作大賽，多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

2008-2009年在北京市無(wú)線電運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，西城教育研修學(xué)院主辦的北京市電子創(chuàng)新研討會(huì)上，獲先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

地理學(xué)科 李宇紅

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

中學(xué)高級(jí)地理教師，西城區(qū)中學(xué)地理學(xué)科帶頭人，44中信息管理處主任，44中地理教研組長(zhǎng)�！≈袊�(guó)地理協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)ESD項(xiàng)目北京市第四十四中學(xué)項(xiàng)目執(zhí)行人。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

多年以來(lái)潛心于地理教育，具有較高的師德修養(yǎng)，教學(xué)水平及教科研能力。多年來(lái)在教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和可持續(xù)發(fā)展觀念，堅(jiān)持不懈地組織學(xué)生開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，其中“學(xué)校用電調(diào)查”、“用水情況調(diào)查”、“聚落與地理環(huán)境”等活動(dòng)案例獲得中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育優(yōu)秀案例評(píng)選二等獎(jiǎng)。“十五”期間承擔(dān)的德育課題獲“西城區(qū)優(yōu)秀科研課題獎(jiǎng)”、’北京市第五屆基礎(chǔ)教育專項(xiàng)獎(jiǎng)”�！笆�一五”科研課題論文獲北京市第四屆“京研杯”征文一等獎(jiǎng)。2009年度科研工作論文獲”西城區(qū)首屆教育科研學(xué)術(shù)年會(huì)一等獎(jiǎng)”。曾獲“西城區(qū)德育先進(jìn)工作者”、“西城區(qū)教育革新能手”、“西城區(qū)優(yōu)秀教科研工作者”、“北京市優(yōu)秀教師”等稱號(hào)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

英語(yǔ)學(xué)科 李一玫

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

中學(xué)高級(jí)英語(yǔ)教師，全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，北京市中學(xué)骨干教師，西城區(qū)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。多年擔(dān)任中學(xué)一線英語(yǔ)教學(xué)工作，連續(xù)十余年在高三年級(jí)任教，對(duì)指導(dǎo)高考應(yīng)試有豐富經(jīng)驗(yàn)。形成了系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)及英語(yǔ)教學(xué)的基本特色。編寫了多種教輔教材及發(fā)表數(shù)篇論文；曾公派到加拿大、澳大利亞考察學(xué)習(xí)，并多次參加市級(jí)的各種學(xué)術(shù)研討會(huì)議及培訓(xùn)班，獲有證書；曾獲西城區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；三八教壇新星；教育先進(jìn)工作者。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

語(yǔ)文學(xué)科 蘇戈

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，西城區(qū)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，44中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。多年的教學(xué)工作積累了系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，且具有較強(qiáng)的科研、創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能很好地把握課堂，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。曾參與北京市教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“信息化與學(xué)�？平虒W(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)研究”，榮獲二等獎(jiǎng)�，F(xiàn)正參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)。文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的“語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用”的課題。多次參。與市教委編發(fā)的《語(yǔ)文課外練習(xí)》的編寫工作，并有多篇論文獲獎(jiǎng)。在多次校級(jí)學(xué)年考核中獲優(yōu)秀，獲得“西城區(qū)普教系統(tǒng)優(yōu)秀青年教師”榮譽(yù)及“西城區(qū)先進(jìn)教育工作者”稱號(hào)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第四十四中學(xué)全面發(fā)展

北京育才學(xué)校重視繼承良好傳統(tǒng)，全面育人。學(xué)校校風(fēng)良好，教學(xué)質(zhì)量始終保持在高水平。學(xué)校的體衛(wèi)美工作成績(jī)顯著，先后被評(píng)為“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育先進(jìn)學(xué)�！薄叭珖�(guó)學(xué)校環(huán)境藝術(shù)建設(shè)先進(jìn)學(xué)�！�。學(xué)校管樂(lè)團(tuán)為北京市金帆藝術(shù)二分團(tuán)，棒球、籃球運(yùn)動(dòng)被定為北京市重點(diǎn)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，并多次榮獲全國(guó)青少年棒球比賽冠亞軍，多次代表國(guó)家出訪比賽。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第四十四中學(xué)所獲榮譽(yù)

在未恢復(fù)重點(diǎn)中學(xué)的1980一1983年中，高考升學(xué)率就一直保持在全區(qū)前5名。近年來(lái)也始終是普通校中名列前茅，有時(shí)單科成績(jī)超過(guò)某些重點(diǎn)校。近年來(lái)學(xué)校曾獲得北京市文明校園示范校、家庭教育先進(jìn)集體、教學(xué)管理達(dá)標(biāo)校、實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作先進(jìn)單位等稱號(hào)。還榮獲了中國(guó)健康教育所頒發(fā)的"健康促進(jìn)校"銀獎(jiǎng)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

學(xué)校在管理上一向嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。學(xué)校先后被評(píng)為“北京市中小學(xué)校園環(huán)境示范學(xué)�！�、“文明校園”、“北京市健康促進(jìn)學(xué)�！薄ⅰ拔鞒菂^(qū)文明單位”、“北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作先進(jìn)單位”。學(xué)校還是聯(lián)合國(guó)教科文組織EPD項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校和中國(guó)科協(xié)教育專家委員會(huì)基礎(chǔ)教育工作部的團(tuán)體會(huì)員校。近年來(lái)，學(xué)校在制定新的三年發(fā)展規(guī)劃時(shí)又提出了實(shí)施“細(xì)節(jié)管理”的新舉措。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第四十四中學(xué)教學(xué)質(zhì)量

近年來(lái)，雖然受到高中擴(kuò)招的影響，生源有所下降，但學(xué)校高考成績(jī)?nèi)苑�(wěn)定在“準(zhǔn)重點(diǎn)”的位置上。06年我校高考成績(jī)達(dá)到了文科居普通高中校第一，并超過(guò)一所重點(diǎn)校；理科居普通校前三甲的好成績(jī)。高水平的教育教學(xué)質(zhì)量使學(xué)校在全區(qū)名列前茅并享譽(yù)社會(huì)。學(xué)校獨(dú)具特色的辦學(xué)條件及培養(yǎng)學(xué)生的高質(zhì)量，為進(jìn)入學(xué)校讀書的學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。昔日的馬背搖籃，今天已成為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的辦學(xué)基地。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

四十四中學(xué)已經(jīng)成為社會(huì)公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)中學(xué)，區(qū)教委認(rèn)定的優(yōu)質(zhì)資源校，并朝著示范校的方向邁進(jìn)。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

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“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實(shí)踐時(shí)，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒(méi)有變化，因?yàn)檫@才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過(guò)對(duì)于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個(gè)性發(fā)展國(guó)家需要及社會(huì)進(jìn)步，也使學(xué)校更顯生命與活力。