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北京市懷柔區(qū)第3小學(xué)，始建于1986年，占地面積8353平方米，建筑面積6295平方米。坐落于懷柔區(qū)城中心，與區(qū)政府，懷柔一中和懷柔水庫為鄰，始建于1986年，現(xiàn)有32個教學(xué)班，1953名學(xué)生，教職工132名·這里曾是文廟，有著深厚的文化底蘊，是育人的沃土。
懷柔三小現(xiàn)有在校生1607人，教職工149人，其中專任教師121人，研究生1人，本科學(xué)歷112人，大專學(xué)歷16人；中學(xué)高級教師5名，小學(xué)高級教師106名；市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎獲得者3名；市學(xué)科帶頭人1名，市級骨干教師4名；區(qū)學(xué)科帶頭人7名，區(qū)骨干教師29名。懷柔三小擁有一支師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真創(chuàng)新、善于合作，不斷學(xué)習(xí)的教師團隊。
2020年9月25日，學(xué)校被教育部認(rèn)定為“2020年全國青少年校園籃球特色學(xué)�！�。
2020年11月20日，學(xué)校入選“第二屆全國文明校園”名單。
為了學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。2005年，學(xué)校干部開始學(xué)習(xí)美國麻省理工學(xué)院彼得·圣吉博士的《第五項修煉》，引入了“學(xué)習(xí)型組織”的管理理論，為“自主發(fā)展，和諧育人”的辦學(xué)思想提供了新的理論基礎(chǔ)，推動了素質(zhì)教育的實施。幾年來，學(xué)校積極倡導(dǎo)不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，工作、學(xué)習(xí)一體化等新理念，努力創(chuàng)建師生共同學(xué)習(xí)、共同提高、共同進步的學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為實現(xiàn)“建設(shè)有靈魂、有特色，孩子喜愛讀書，教師自主成長，享有美譽的學(xué)�！边@一共同愿景，邁出了堅實的一步。
學(xué)校依據(jù)《北京市創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校先進單位評估指標(biāo)體系》，認(rèn)真分析創(chuàng)建工作的成績與不足，再次詮釋了懷柔三小“學(xué)習(xí)型學(xué)�！豹毺氐膶W(xué)習(xí)魅力。下面按照《指標(biāo)體系》，分五個部分進行匯報。
一、創(chuàng)建保障
（一）健全的組織機構(gòu)，是創(chuàng)建工作的基礎(chǔ)
為保障創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校工作行之有效地開展，學(xué)校成立了以校長、書記為組長，校長助理為副組長，教育教學(xué)副校長為成員的學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)創(chuàng)建辦公室，一名副校長負(fù)責(zé)創(chuàng)建工作，使我校創(chuàng)建工作目標(biāo)明確，責(zé)任到人，形成多方參與、分工負(fù)責(zé)、齊抓共管的工作機制。
懷柔三小創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組分工及職責(zé)圖
懷柔三小創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校工作網(wǎng)絡(luò)圖
（二）建立制度，保證創(chuàng)建工作的落實
1．制定與教師發(fā)展相吻合的創(chuàng)建工作制度，在常態(tài)工作中進行反思性的檢查與總結(jié)。為了使懷柔三小創(chuàng)建工作扎實有效，制定了“懷柔三小創(chuàng)建工作學(xué)習(xí)、總結(jié)制度”。每周一的干部例會，有政治、業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)與交流，使學(xué)習(xí)資源共享；有學(xué)習(xí)型學(xué)校組織學(xué)習(xí)，提高干部的認(rèn)識水平；有外出學(xué)習(xí)、參觀、考察后感悟的交流、共享與成長；形成制度文化，并及時將活動信息網(wǎng)上發(fā)布，或上報區(qū)教委。每學(xué)期期中以學(xué)科組為單位的教學(xué)質(zhì)量分析，每學(xué)期末的全校教育質(zhì)量分析等等,都是對創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型學(xué)�！惫ぷ髦贫嚷鋵嵡闆r最直接、最有效，也最有利于工作改進的檢查、評價和總結(jié)。這種制度的建立、落實情況的總結(jié)反饋，從根本意義上與“學(xué)習(xí)型組織”的核心理念相吻合，即向問題學(xué)習(xí)，在解決問題中提高教師的能力，加強團隊的核心競爭力。
2．建立全員學(xué)習(xí)、提高教師能力的校本培訓(xùn)制度。學(xué)校提出“培訓(xùn)是教師最大福利”的理念。除了教師的自學(xué)外，學(xué)校還構(gòu)建了以年級、處室為單位的學(xué)習(xí)團隊。學(xué)習(xí)內(nèi)容涉獵廣泛，而且做到走出去、請進來，拓寬學(xué)習(xí)的時空。北京教育學(xué)院李芳院長、余新教授來校為全體教師做教育科研等方面的培訓(xùn)，為教師成長創(chuàng)造條件。學(xué)校先后有80多人參加了本市和外省市的校本教研等培訓(xùn)活動�；顒拥拈_展，促進了教師專業(yè)化成長與發(fā)展。
3．建立合理的教師聘用、工作考核與獎勵制度，將制度轉(zhuǎn)化為教師成長的激勵機制。為了有利于教職工的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)校根據(jù)懷柔區(qū)教委《貫徹〈北京市中小學(xué)教職工聘任辦法〉的實施辦法》，依據(jù)國家的有關(guān)法律、法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實際情況，制定了《教職工聘任合同制實施方案》、《教職工崗位聘任方案》、《考核與獎懲制度》、《骨干教師的評選與獎勵制度》等。相關(guān)制度與方案均交教代會征詢意見，并討論通過，然后網(wǎng)上發(fā)布經(jīng)學(xué)校大會宣讀后方可執(zhí)行。做到了制度和方案合理、公正、公開，透明度高，保證了教師的利益，有利于調(diào)動廣大教師工作的積極性。
（三）加大投入力度，創(chuàng)建工作有保障
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校本培訓(xùn)工作，每學(xué)期定期研究校本培訓(xùn)工作，并把校本培訓(xùn)納入校長任期工作目標(biāo)。學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作所用經(jīng)費，涉及到哪個方面就在哪個方面的預(yù)算中列支，努力保證學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作順利開展。
2．建立多元、開放、反饋的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，有一定的硬件保障。學(xué)校在硬件方面逐年加大投入。教師個人根據(jù)學(xué)習(xí)需要自己購書，學(xué)校報銷。同時加大信息化建設(shè)力度，實現(xiàn)全網(wǎng)絡(luò)覆蓋。三年來，學(xué)校用于各類教師培訓(xùn)，以及購置設(shè)備、教材等經(jīng)費達60多萬元，并對在教學(xué)和科研方面成績突出者給予獎勵，從而保證校本培訓(xùn)工作落到實處。
二、創(chuàng)建過程
（一）學(xué)習(xí)與宣傳，奏響創(chuàng)建工作的序曲
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，爭做學(xué)習(xí)型教師，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的偉大實踐。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，給學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展提供了難得機遇。
1．提高認(rèn)識，明確創(chuàng)建動因。學(xué)習(xí)型組織是一種建立在系統(tǒng)思考基礎(chǔ)上，以人為本，以學(xué)習(xí)為中心，以解決實際問題，提高核心競爭力為目的，強調(diào)個人在“組織”學(xué)習(xí)中增長創(chuàng)造性工作的能力，“組織”在個人創(chuàng)造能力的成長中實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)人的生命價值，并追求人與學(xué)校同發(fā)展為宗旨的學(xué)校組織管理形態(tài)。因此，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，意味著學(xué)校本質(zhì)的回歸，這是當(dāng)今教育發(fā)展的必由之路，更是懷柔三小發(fā)展的必然趨勢�！皩W(xué)習(xí)型組織”理論是管理學(xué)理論，管理的目標(biāo)就在于增強組織的創(chuàng)造力和促進組織的不斷成長，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校是實現(xiàn)管理變革的重要路徑。學(xué)習(xí)型組織理念強調(diào)過程式學(xué)習(xí)，它是團隊互動交流、探究式的學(xué)習(xí)，是自我超越式的學(xué)習(xí)。教師在參與團隊學(xué)習(xí)中相互借鑒，互動中不斷自我肯定，并得到同伴的認(rèn)可，不斷發(fā)掘自己的工作潛能，激發(fā)出可持續(xù)的學(xué)習(xí)力，感悟人生價值與生命意義，有效地促進教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展。
2．加強宣傳，形成新的共識。學(xué)校利用例會時間，組織干部、教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，大力宣傳創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要意義。一是集中舉辦創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校專題講座、座談會。二是利用板報、櫥窗、標(biāo)語、網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行宣傳。全校教職工對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校達成了共識。學(xué)習(xí)是生存發(fā)展的第一需要，必須最大限度地滿足教職工的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校把人的持續(xù)發(fā)展作為組織持續(xù)發(fā)展的原動力和根基。為此，以提高學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以人的學(xué)習(xí)需求為根本，以全面提高人的素質(zhì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為抓手，以提升創(chuàng)建質(zhì)量為重點，推進學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建工作，形成健康向上、文明和諧的濃厚氛圍。幾年來的實踐也充分證明：建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，是建設(shè)和諧教育的必由之路，是組織、宣傳、發(fā)動、凝聚教師投身于提高三小核心競爭力的動力源泉，是加快學(xué)校發(fā)展的前提條件。
（二）制定創(chuàng)建工作方案，保障創(chuàng)建工作正常運行
學(xué)校的創(chuàng)建工作是依附于“自主發(fā)展，和諧育人”的辦學(xué)思想，是辦學(xué)理念實施的手段和途徑。因此，在2006年9月，學(xué)校就制定了與學(xué)�！白灾靼l(fā)展，和諧育人”辦學(xué)思路相協(xié)調(diào)的創(chuàng)建工作方案。該方案的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、工作重點、主要措施等分階段明確表述，與學(xué)校工作計劃一致，體現(xiàn)了學(xué)校民主管理、上下同心的良好局面。
（三）加強監(jiān)控與總結(jié)，確保創(chuàng)建工作逐步深入
1．創(chuàng)建方案和學(xué)年度計劃落實到位。為了使學(xué)習(xí)型學(xué)校創(chuàng)建工作落到實處，學(xué)校制定了《懷柔三小2006—2008創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校工作實施方案》和操作性很強的年度計劃，各處室依據(jù)學(xué)校工作計劃制定部門工作計劃，這樣環(huán)環(huán)緊扣，既有工作目標(biāo)、行動計劃，又有措施保證，確保了創(chuàng)建工作順利開展。
2．定期檢查、評價與總結(jié)。首先，學(xué)校通過多種方式培養(yǎng)教職工較強的自我監(jiān)控意識和能力。如：建立了教（科）研組活動記錄，積累課題研究過程資料以及結(jié)題報告；積累每節(jié)課后的教學(xué)反思；積累每學(xué)期學(xué)生座談會以及學(xué)生和家長不記名的問卷調(diào)查；積累校園網(wǎng)的互動交流，以及各種教育教學(xué)研討活動的過程，形成有效的自身監(jiān)控。在個人監(jiān)控的基礎(chǔ)上，學(xué)校還經(jīng)常結(jié)合教育工作，進行發(fā)展性工作檢查、評價、總結(jié)等。如:每周的行政例會就是交流式監(jiān)控。在行政會上，由各部門主管通報各層面的工作情況、發(fā)現(xiàn)的問題、分析問題產(chǎn)生的原因、找出解決問題的方法等等。這是一種相當(dāng)有效的監(jiān)控，更是交流、學(xué)習(xí)、評價、研討、提升的過程。
（四）在工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作，提高教職員工的能力，使之感受生命的價值
1．制定學(xué)習(xí)計劃，加強能力建設(shè)。學(xué)校倡導(dǎo)教職工在工作中加強學(xué)習(xí)，教師工作之余每天堅持自學(xué)，開展“兩個一”自學(xué)活動：每周自學(xué)不少于1小時，每學(xué)期熟讀1本書。教師和教師團隊按計劃學(xué)習(xí)研討，認(rèn)真填寫“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)�！被顒樱▽W(xué)習(xí)）記錄，每位教師和教師團隊都能感受到工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作的樂趣，提升了生命價值。
2．重全員育人，師生與學(xué)校發(fā)展同行。學(xué)校非常重視團隊學(xué)習(xí)與提高，為教師搭建團隊學(xué)習(xí)的平臺，建立月初周一以“我說快樂”為主題的教師例會制度。通過活動，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，以此促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。每周三，教研組進行集體備課，在人人備課、個個鉆研的基礎(chǔ)上集體討論、相互交流、集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧、個人特長，體現(xiàn)同伴互助精神，實現(xiàn)團隊、成員雙贏的效果。全校教師“生存島”拓展培訓(xùn)，使教師改善心智模式，進行系統(tǒng)思考，構(gòu)建團隊學(xué)習(xí)的氛圍。2008年1月，學(xué)校以“謀發(fā)展愿景，建精神家園”為主題，開展了為期三天的團隊學(xué)習(xí)培訓(xùn)，討論制定了學(xué)校新一輪的五年規(guī)劃。8個大組用“SWOT”分析法進行診斷分析后全校集中，進行團隊溝通、交流、分享，最后團隊協(xié)商達成共識。通過這種自下而上的方法制定的五年規(guī)劃，將更全面、準(zhǔn)確地勾畫出三小未來五年的發(fā)展藍(lán)圖，可操作性、前瞻性成為本規(guī)劃的最大亮點。
3．架設(shè)快車道，分享團隊學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)校信息網(wǎng)設(shè)置了團體交流板塊，使廣大教師溝通無極限。同時建立了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育體制，搭建了“學(xué)校、家長、孩子”三位一體的校訊通教育信息平臺，成立了家長委員會、家長教師協(xié)會、家長學(xué)校。每學(xué)期召開一次相關(guān)會議，共議學(xué)校發(fā)展大事。 加強知識管理，方便相互交流，共享學(xué)習(xí)成果，將教科研成果、教師外出學(xué)習(xí)體會、獲獎?wù)撐牡燃皶r上傳校園網(wǎng)“團隊學(xué)習(xí)”這一板塊。不僅如此，還編輯出版了《三槐的夢——懷柔三小教師論文集》、《三槐的歌——懷柔三小學(xué)生童謠集》兩本書籍，實現(xiàn)了資源共享。
（五）團隊學(xué)習(xí)，促進教師成長
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教師制定“懷柔三小教師三年發(fā)展規(guī)劃”，引導(dǎo)每位教師，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)確定自己三年發(fā)展規(guī)劃。
2．實行周四“行政干部調(diào)研聽課”制度。干部工作重心下調(diào)，實行“三走進”，讓行政辦公走進課堂、走進教師、走進學(xué)生，俯下身來看教育，靜聽之后細(xì)反思，共同探討尋策略，真真切切為師生。領(lǐng)導(dǎo)班子作風(fēng)帶動教風(fēng)和校風(fēng)，形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、生動”的校園主流文化。
（六）團隊學(xué)習(xí)，打造學(xué)校文化
懷柔三小系統(tǒng)思考，明確“自主發(fā)展，和諧育人”的辦學(xué)思想。以“嚴(yán)謹(jǐn)、扎實”為學(xué)校主體文化，允許兼容多元，具有寬容、融合的大氣育人文化；繼承發(fā)展，生成培育具有鮮明的個性文化；以儒家思想為源泉，以“和而不同”為學(xué)校文化靈魂。追求“和而不同”的和諧，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)型教師成長的過程，提高教師學(xué)習(xí)能力，提升組織學(xué)習(xí)功能，形成“自主、平等、對話、協(xié)商、共享”的團隊學(xué)習(xí)文化。以變革學(xué)校組織機構(gòu)，追求“扁平化”和“柔性化”管理，讓學(xué)校的組織機構(gòu)和管理行為滲透人文精神，既有利于調(diào)動教職工積極性，又有利于約束、引導(dǎo)教師行為。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，在校園內(nèi)營造一種“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，使全體三小人在書香中保持銳意進取的精神狀態(tài)。
不僅如此，學(xué)校還重視校園文化建設(shè)。校園的綠化、美化、凈化，形成了具有該校特點的人文環(huán)境。近年來，學(xué)校投資50多萬元，養(yǎng)護古槐、建浮雕、石刻、櫥窗，努力塑造良好的學(xué)校整體形象。讓學(xué)生潛移默化地接受教育，形成了獨特、濃郁的教育氛圍。碑文訴說歷史，古槐展示繁盛，名言催動期盼，校園優(yōu)美的環(huán)境展示教育的光彩。“論語浮雕”、“孔子講學(xué)浮雕”飛揚儒家的光輝思想；“三槐碑石”講述三小“廟學(xué)合一”的歷史；樓道墻壁作品異彩紛呈，每一幅作品都是一顆稚嫩心靈的寫照；樓梯口的“五自”目標(biāo)，時時催人深省，發(fā)人奮進；教室內(nèi)外的板報、墻報設(shè)計，使人感到校園處處有文化，無不揮灑著“教育無痕”的濃墨，無不展示著“教育無痕”的智慧。師生徜徉其中，感受文化的滋養(yǎng)。
三、創(chuàng)建成效
（一）管理變革效果顯著
1． 學(xué)校認(rèn)真落實教代會民主管理、民主監(jiān)督等五項制度，強化民主管理，實施教職工“提案”制。開辟新的對話途徑，從而構(gòu)建依法治校、民主參與、互動交流的管理模式。學(xué)校民主化、科學(xué)化程度得到提升，教職工、學(xué)生、家長、社區(qū)參與學(xué)校管理的渠道暢通，提出的意見、建議得到重視，并被積極采納，群眾反映良好。
2．積極參與社區(qū)教育活動，在學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)中發(fā)揮作用，促進學(xué)校、家庭和社會有機融合。學(xué)校教育是社區(qū)的一個窗口。從2006年開始，我們有組織地開放學(xué)校的教育資源，無償?shù)亻_放計算機房、操場等設(shè)施，為社區(qū)活動提供場所。少先隊假日小隊始終堅持在社區(qū)活動，被評為優(yōu)秀假日小隊。2007年5月開始，學(xué)校和龍山街道辦事處聯(lián)合成立了懷柔三小少年軍校，2008年學(xué)校被授予“首都少年軍�！狈Q號。新的教育理念走進了社區(qū)和家庭，在學(xué)校、社區(qū)、家庭互動中達到教育資源共享的效果，為社區(qū)和學(xué)校的共進打下堅實的基礎(chǔ)。
（二）師生在學(xué)校文化的滋養(yǎng)中感受成長、成功的快樂
學(xué)�！白灾靼l(fā)展，和諧育人”的辦學(xué)思路，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的過程中得以實踐，學(xué)校文化也在創(chuàng)建進程中得以鍛造。多年來，全體教職工不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷提煉，總結(jié)出了現(xiàn)階段懷柔三小的“七大文化”。即：管理文化、組織文化、學(xué)習(xí)文化、工作文化、課堂文化、校園文化、制度文化。
在學(xué)校文化的滋養(yǎng)下，對學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教育觀有了更深刻的理解，更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展�！皩W(xué)習(xí)優(yōu)勢”課題研究提出的“揚長補短”，是對學(xué)生發(fā)展最好的詮釋，教育無痕是對學(xué)生習(xí)慣一生的關(guān)愛。
開展團隊學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校注重年級組、教研組的建設(shè)。教師能根據(jù)教學(xué)需求，制定本組或教師個人校級科研課題研究方案，課題小而實，具有針對性。教師很好地利用周三教研組活動時間，進行深入研究，明顯地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進了學(xué)�？蒲泄ぷ鞯纳钊腴_展。教科研活動促進了教師的成長，學(xué)校的教育教學(xué)水平有較大幅度的提高。從整體看，學(xué)生在三小這塊沃土上得到了主動、活潑地發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在逐漸形成，學(xué)生具有較高的思想品質(zhì)、文化科學(xué)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，令家長滿意、社會贊譽。三小的學(xué)生參加社會活動均得到各方人士的高度評價，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
（三）學(xué)校團隊快速發(fā)展，喜結(jié)碩果
學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建過程及多年改革歷程，使懷柔三小每一位教師都形成了終身學(xué)習(xí)的意識，他們已經(jīng)將學(xué)習(xí)、研究變成自覺習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中涌現(xiàn)出大批市、區(qū)、校有影響的干部、教師。如：彭興江校長成為北京市名校長，李海燕成為市級學(xué)科帶頭人，于艷華、高冬梅、于金鳳成為市級骨干教師等。許多教師承擔(dān)了國家級、市級課題，有的正在研究進程中，有的已結(jié)題，取得較好的研究成果。
學(xué)校102次獲得各級政府和教育行政部門的表彰和獎勵：《小學(xué)生學(xué)習(xí)中華經(jīng)典文化的內(nèi)容、方法、途徑的研究》科研成果榮獲中國教育學(xué)會“中華傳統(tǒng)文化與青少年素質(zhì)教育研究”2007年度優(yōu)秀成果一等獎；中國少年兒童平安行動示范校；首都精神文明單位；首都平安示范校；北京市藝術(shù)教育示范校；北京市紅領(lǐng)巾讀書活動先進集體；北京市網(wǎng)上家長學(xué)校實驗校；北京市中小學(xué)科技英語創(chuàng)意大賽團體一等獎；第十三屆全國中小學(xué)繪畫書法作品大賽組織工作先進集體；懷柔區(qū)2005--2006學(xué)年度教育工作先進集體；懷柔區(qū)2006年度文明單位；2007--2008學(xué)年度教育工作先進集體；懷柔區(qū)先進基層黨支部；懷柔區(qū)2007年小學(xué)新課程大賽優(yōu)秀組織獎；懷柔區(qū)小學(xué)第七屆博士杯知識競賽直屬組團體總分第一名；區(qū)文明奧運和諧交通優(yōu)秀組織獎;教師區(qū)級以上論文發(fā)表及獲獎360人次，學(xué)生區(qū)級以上獲獎968人次�？梢�，師生發(fā)展與學(xué)校同行。
四、特色與創(chuàng)新
（一）特色
1．創(chuàng)建工作與學(xué)校工作有機結(jié)合。學(xué)校將學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)作為工作目標(biāo)，納入學(xué)校的計劃。學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)行為，運行機制滲透學(xué)習(xí)型組織思想，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型組織。教職工上下同心，認(rèn)識與目標(biāo)一致，自覺地把學(xué)習(xí)看成是最重要的工作，把實踐看成是最有效的學(xué)習(xí)。教師的發(fā)展意識大大增強，將個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合。學(xué)校以“謀發(fā)展愿景，建精神家園”為主題，開展了為期三天的團隊學(xué)習(xí)培訓(xùn)。以講座的形式，讓教師使用“SWTO”分析法，對學(xué)校的發(fā)展優(yōu)勢、劣勢，機遇和挑戰(zhàn)進行分析。教師在參與中感悟，在感悟中成長，在共同參與中達成共識。經(jīng)過協(xié)商、共享，對學(xué)校發(fā)展提出了初步的發(fā)展性描述。這種自下而上，教師直接參與學(xué)校發(fā)展愿景的過程，是教師與學(xué)校共同愿景形成的過程，是教師學(xué)習(xí)能力提升和成長過程，是學(xué)習(xí)型學(xué)校文化生成、培育、體驗過程，是教師職業(yè)生涯規(guī)劃過程。現(xiàn)在自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考都成了團隊、個人學(xué)習(xí)提高的有效方式。
2．打造書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校
文廟遺址承載學(xué)校文化底蘊，展現(xiàn)出文化孕育質(zhì)量的愿景。師生傳承、誦讀中華經(jīng)典文化成為學(xué)校文化建設(shè)的特色。學(xué)校努力營造濃厚的讀書氛圍，增進學(xué)生的語文能力，花香飄溢，書香滿園。近幾年，學(xué)校開展了讀書節(jié)活動，師生共同徜徉在經(jīng)典文化中，拓展知識視野的同時，提高師生的人文素養(yǎng)。
總之，師生都將中國古代經(jīng)典經(jīng)文、詩、詞、曲、賦等，融入到課程之中，與經(jīng)典同行，與圣賢為友，讓經(jīng)典作為師生生命的底色，全方位修身養(yǎng)性，共同享有快樂的經(jīng)典人生。
（二）創(chuàng)新
開展數(shù)字校本教研是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校工作創(chuàng)新之舉。學(xué)習(xí)型組織喚醒了大家的學(xué)習(xí)意識，減少了束縛發(fā)展的惰性，由要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)習(xí)已成為一種自覺的高尚的追求。數(shù)字校本教研，加深了教師對學(xué)習(xí)型學(xué)校的理解，增強了橫向交流，實現(xiàn)資源共享。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要平臺之一是學(xué)校的內(nèi)外部網(wǎng)絡(luò)�！斑\用教科研網(wǎng)，開展數(shù)字校本教研的研究”，是學(xué)校校本課程開發(fā)、資源共享的平臺，從而促進教師團隊整體專業(yè)水平的提高，是教師間交流互動、專業(yè)研討的平臺。外網(wǎng)的“三小論壇”欄目是教育工作的一個重要陣地。在“校長我要對你說”、“老師我要對你說”、“師德論壇”、“家長討論區(qū)” 可以看見師生及家長對學(xué)校工作的真實看法和寶貴意見，在傾聽、分享、交流中為學(xué)生的健康成長開辟了坦途。內(nèi)部信息系統(tǒng)網(wǎng)中的“科研聚焦”“團隊學(xué)習(xí)”版塊，是廣大教師教育教學(xué)論文，以及外出學(xué)習(xí)體會交流共享的園地，為教師提高教育科研水平搭建了階梯。多樣的溝通、交流形式，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了幫助。
五、創(chuàng)建工作存在的問題與思考
（一）學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)面臨的問題
1．進一步研究教師基本功和教師專業(yè)發(fā)展的有效方法與途徑。學(xué)校教師隊伍中高精尖端人才匱乏，缺少名師。市級帶頭人1人，骨干教師4人，力量薄弱。關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展問題，需要學(xué)校冷靜思考，并尋求切實可行的方法與途徑，特別是教師團隊的專業(yè)發(fā)展，值得深入、有效研究。
2．基層團隊對學(xué)習(xí)型組織理論的深入理解，以及組織有效學(xué)習(xí)過程的管理與評價，需要進一步加強。
（二）今后創(chuàng)建工作的思考
1.創(chuàng)建是歷史的、發(fā)展的過程，也是總結(jié)、提升的過程。創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)組織文化生成過程，需要體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)行為，教師的教育行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這是一個過程。
2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校要始終圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)展開，整個創(chuàng)建活動是一個系統(tǒng)的、長期的管理行為，而不是簡單的模仿。要把創(chuàng)建活動同學(xué)校的管理和創(chuàng)新緊密結(jié)合起來，真正改善工作氛圍，激發(fā)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)校的管理效益。
3.創(chuàng)建活動能不斷提高學(xué)校的業(yè)績和增加教職工個人成果，這是創(chuàng)建得以持續(xù)發(fā)展的動力源泉。創(chuàng)建中既要創(chuàng)新，又要把適合學(xué)�，F(xiàn)狀的、有利于學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗借鑒過來，為我所用。
4.創(chuàng)建活動中始終注意提高人們系統(tǒng)思考解決問題的能力，并把重點放在提高全體師生的學(xué)習(xí)能力上，特別注意提高“組織學(xué)習(xí)能力”，鼓勵教師超越自我。
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