課后文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則利用不同的解題辦法。

文言文學(xué)習(xí)

1、詞語解釋題。這是典型的“題目在課后，答案在課內(nèi)”題目。這類題目多數(shù)是考查文言實詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實詞基本上都是在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文言實詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗，經(jīng)檢驗意思通順，則為正確答案。

2、句子翻譯題。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，在草稿上把重要的字詞的意思解釋出來(直譯)；然后，將句子的大致意思寫出來(意譯)。二是文言文中有些特殊句式(如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句)和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適度的調(diào)整。

3、內(nèi)容理解題。解決這種類型的題目有三種辦法：首要，引用原文句子回答；第二，摘錄原文重要的詞語回答；第三，用自身的話組織文字回答。三種辦法，利用首要、二種辦法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。

4、開放性理解題的解題辦法。

（1）首要類的解題辦法——聊聊對文中人物的評價、觀點或看法。解題時，首先應(yīng)該讀懂文章，弄清文章的人物到底是怎樣的人，作者對他的基本態(tài)度是什么，是肯定還是否定，是贊賞還是批評等問題。

（2）第二類解題辦法—結(jié)合自己或現(xiàn)實，談?wù)勛x后的啟示或收獲。在中考中，是考查從作品中得到人生觀、世界觀、美好品德、某種精神方面的啟示或收獲。

①讀原文，看文章是贊美或宣揚哪一種人生觀、世界觀、品質(zhì)、精神。

②作判斷，這些的一切在當(dāng)今社會是否值得提倡，我們又該怎么云改正或抵制。

一學(xué)便會的文言文翻譯辦法

一、該留不留，強行翻譯

在翻譯文言文時，遇到文中的一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞可不作翻譯，將它保留下來，但有些同學(xué)卻要“畫蛇添足”，強行翻譯。

例郡不產(chǎn)谷實，而海出珠寶，與交比境，常通商販。

【誤譯成】郡中不產(chǎn)糧食，而海里出珠寶，同越南接界，�；ハ嗤ㄉ�，購買糧食。

二、該譯不譯，文白摻雜

不要在翻譯時出現(xiàn)個別詞語翻譯不徹底或者不翻譯，導(dǎo)致文白摻雜，不倫不類。

例今之朝臣無以易薛永昶者。

【誤譯成】如今的朝臣當(dāng)中，無以替代薛永昶的。

例從令縱敵，非良將也。

【誤譯成】服從命令而放縱敵人，非良將也。

【糾錯】例3中的“無以”應(yīng)譯為“沒有誰可用來”；例4中的后半句也沒作翻譯，應(yīng)譯為“不是好的將領(lǐng)”。這兩句都由于翻譯不徹底而造成了文白摻雜，不倫不類的錯誤。

三、該拆不拆，古今混淆

古代漢語中有某些復(fù)合詞在形式上跟現(xiàn)代漢語的某些雙音節(jié)詞一樣，但它們是兩個詞，表達(dá)兩個意思，翻譯時應(yīng)當(dāng)拆開，可有些同學(xué)把它當(dāng)成一個詞來處理。

例率妻子邑人來此絕境。

【誤譯成】帶領(lǐng)妻子和鄉(xiāng)里人來到這與外界隔絕的地區(qū)。

四、該換不換，簡單組詞

一些同學(xué)在翻譯詞語時只會簡單組詞，把一個單節(jié)的詞語變成雙音節(jié)詞語，不會結(jié)合語境，換用另一個詞語來翻譯。在文言翻譯中應(yīng)該結(jié)合語境適度增加內(nèi)容，不要簡單組詞。

例7意氣益厲，乘勝逐北�！菊`譯成】精神更為振奮，趁著勝利向北追趕。

五、該刪不刪，成分贅余

在古代漢語中，有些詞語在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，還有些詞語只有語法功能而沒有實際含義，這些詞語在翻譯時不作意譯，而應(yīng)省去。還有一些偏義復(fù)詞在翻譯時也應(yīng)把不表意的一個詞素刪掉，否則就容易使譯句顯得啰嗦贅余。

例嬰之亡，豈不宜哉？

【誤譯成】嬰的逃亡，難道不應(yīng)該嗎？

六、該補不補，成分殘缺

古代漢語中有的句子是省略句，還有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，只有添加一些成分，句子成分才能完整，否則就容易導(dǎo)致成分殘缺。

例范氏富，盍已乎？

【誤譯成】范家富貴，何不停止呢？

七、該調(diào)不調(diào)，語序混亂

古代漢語中存在倒裝句，倒裝句的語序和現(xiàn)代漢語不一致，翻譯時應(yīng)先調(diào)整語序，再作翻譯；此外的一些句子，雖不是倒裝句，但因為古代的表達(dá)習(xí)慣和現(xiàn)代漢語不一樣，所以語序也不符合現(xiàn)代語法的規(guī)則，因此翻譯時也應(yīng)加以調(diào)整。

例其孝謹(jǐn)聞于其族，其信義著于其友。

【誤譯成】他孝順恭謹(jǐn)，傳到他的族人中，他講信用和道義，彰顯在朋友間。

文言文學(xué)習(xí)匯總

一、文言實詞學(xué)習(xí)

1．漢字字形推斷法

漢字就其形體而言，形聲字居多，我們能夠采用這一特點推測我們不很熟知的文言實詞的意義。如“誅”是形聲字，從言朱聲，本義是以言語批評、譴責(zé)人，聲討、討伐，懲處、殺戮是它的引申義。

2．語法結(jié)構(gòu)推斷法

即考查該實詞在句中充當(dāng)什么成分，確定其詞性，從而推斷其意義。如“左右欲刃相如”(《廉頗藺相如列傳》)中的“刃”字，處在謂語的位置，就應(yīng)該活用為動詞，取“殺”義。

3．整齊句式推斷法

古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對偶句、并列結(jié)構(gòu)等，其中位置對稱的詞語一般詞性相同而意義相同相近或相對相反，這樣就能夠由已知的詞性詞義推測未知的詞性詞義。如“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”

(《過秦論》)中的“取”“舉”“割”“收”四個詞的詞性是相同的，詞義是相近的。

4．上下文語境推斷法

一個詞一般有多個義項，然而在特定的語言環(huán)境中，它的義項只有一個，所以，我們要善于將實詞放到特定的語言環(huán)境中，通過上下文推斷詞義。如“項伯許諾，謂沛公曰：‘旦日不可不蚤自來謝項王’”(《鴻門宴》)中的“謝”就需聯(lián)系上下文來斷定其義項，它的上文是項羽要“擊破沛公軍”，項伯來報信給張良，張良將項伯引見給劉邦，劉邦有求于項伯，“愿伯具言臣之不敢倍德也”，下文有“沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：……”由此，我們能夠推斷出本句中的“謝”該取“道歉、謝罪”之義。而在“多謝后世人，戒之慎莫忘”句中，則應(yīng)斷定“謝”該是“告誡”之義。

5．成語詞匯聯(lián)想推斷法

文言文中有些實詞的意義今天雖不常見，但在某些詞語或成語中仍保留著。在解釋文言實詞時，能夠聯(lián)想有關(guān)的成語詞匯來推測其在文中的意思。如要問“腥臊并御，芳不得薄兮”(《涉江》)中的“薄”字的意義，聯(lián)想成語“日薄西山”就不難推斷“薄”是“接近，迫近”的意思。

二、文言虛詞用法推斷“六看”

1．看語法結(jié)構(gòu)

借助語法結(jié)構(gòu)分析能夠推斷文言虛詞的用法。如“先妣撫之甚厚”(歸有光《項脊軒志》)中“撫之”是動賓短語，“之”是動詞“撫”的賓語，代詞，代“嫗”，可譯為“她”。

2．看對應(yīng)位置

語言結(jié)構(gòu)相同或相似的詞句構(gòu)成的對文，其對應(yīng)位置上的詞語的用法往往相同或相似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應(yīng)位置的疑難虛詞的用法。如“舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣”(陶潛《歸去來兮辭》)中“以”和“而”處于對應(yīng)位置，“而”是表修飾的連詞，“以”和“而”一樣，也是表修飾的連詞。

3．看特殊標(biāo)志

文言文段與段、句與句的銜接過渡，起承轉(zhuǎn)合，常由一些虛詞充當(dāng)標(biāo)志性詞語。這些詞語多用來發(fā)議論、轉(zhuǎn)話題、抒感嘆、表關(guān)聯(lián)等。通過標(biāo)志性詞語，可推斷其用法。如“夫人之相與，俯仰一世”(王羲之《蘭亭集序》)中“夫”用在段首引發(fā)議論，是發(fā)語詞，可不譯。又如“至于顛覆，理固宜然”

(蘇洵《六國論》)中“至于”用在句首承接上文，表示同時再說一層意思，用法與現(xiàn)代漢語相同。

4．看語氣表達(dá)

有些文言虛詞的用法能夠通過語句所表達(dá)的語氣來推斷。如以下四例中的“其”都是語氣副詞，但所表達(dá)的語氣各不相同，因而用法也不同。①其李將軍之謂也(2002年卷)表推測語氣，大概；②其真無馬邪？其真不知馬也(韓愈《馬說》)首要個“其”表反詰語氣，難道；③吾其還也(《左傳·燭之武退秦師》)表商量語氣，還是；④爾其無忘乃父之志(歐陽修《伶官傳序》)表命令語氣，一定。

5．看刪換變化

有些文章虛詞的用法，能夠根據(jù)刪除或替換的辦法來推斷。刪除或替換虛詞后句意表達(dá)不受影響的一般是連詞。如正確判斷下列四句中“以”字的用法：①俅以幸臣躐躋顯位；②得全首領(lǐng)以沒；③扈從以行；④至以刃裂頸斷舌而死。要確定“以”的詞性，就可先利用“刪除法”。刪除“以”字，例①④句句意表達(dá)受到影響，例②③句句意表達(dá)則不受影響，由此可推斷例①④“以”是介詞，例②③“以”是連詞。再作詳細(xì)分析，例①“以”表憑借某種身份，例④“以”表動作行為所用的工具，兩者的意義不相同。例②③“以”都是用在狀語和中心語之間，表示修飾和被修飾的關(guān)系，兩者的意義完全相同。

此題還能夠根據(jù)“替換法”解答。把四句中的“以”用“而”來替換，例①④句句意表達(dá)受到影響，例②③句句意表達(dá)不受影響，據(jù)此可推斷例①④“以”是介詞，例②③“以”是連詞。

6．看句式特點

要準(zhǔn)確把握句中的虛詞的用法，可通過句式特點開展推斷。如“多于南畝之農(nóng)夫”(杜牧《阿房宮賦》)是介賓短語后置句，“于南畝之農(nóng)夫”為介賓短語，推斷出“于”是介詞“比”的意思。

解答虛詞題的思路：①檢索該虛詞的用法和意義；②辨認(rèn)課內(nèi)語句的出處和意義、用法；③放回原文，結(jié)合較寬泛的語境加以代入、確認(rèn)。

提醒：熟記常見虛詞意義和用法是解題的前提，知道課文出處并正確理解是成功的重要。

三、文言文閱讀信息篩選題技巧

1．審清題干，排除干擾。題干信息是我們篩選文中信息的出發(fā)點和歸宿，它給我們篩選信息指明了方向。只有把握了應(yīng)對指向，才能行之有效地篩選信息。如“演練”例2第3題要求選出“表現(xiàn)羅提督足智多謀的一組”，其中第④句“乃改行，投身軍營”，就與題干明顯有差異，只是說明羅提督改邪歸正。所以，在篩選信息時一定要弄清所篩選的信息與題干的要求是否一致。特別注意誰的(是不是這個人的)什么性格、特點(是不是他的這個性格、特點)。

2．回歸原文，揣摩用意。選項所給的信息句都是孤立的，但我們絕不能孤立地去妄加揣測，一定要把信息句回歸到原文的語境中去揣摩句子的意思，從而把握人物事件的來龍去脈等。實際上，在閱讀時就應(yīng)該對文章信息開展初步篩選，去粗存精；然后就能夠?qū)⑿畔⒕湓谖闹懈�快�?zhǔn)確地定位，并可以很好地把握住其信息指向，以便我們篩選出正確的信息。又如“演練”例2第3題要求選出“表現(xiàn)羅提督‘足智多謀’的一組”，其中第⑥句“得錢買藥，則兩活矣”，必須回到原文中，這句只是他想方法解決生活中的困難。

3．比較遴選，去偽存真。所給的信息選項中總會摻雜一些迷惑性很強的錯誤信息，要想篩選出正確的就必須對所給信息句開展努力比較，仔細(xì)遴選，明白每一個信息句之因此對或之因此錯的原因，從而篩選出正確的信息。還如“演練”例2第3題要求選出“表現(xiàn)羅提督足智多謀的一組”，其中第①句“公嘗率兵入南山，搜余賊”就有一定的迷惑性，比較后發(fā)覺，原文句子只是交代了羅提督所做的平常事情。

四、文言文閱讀文意理技巧

文言文閱讀文意理解選擇題，都是通過語境提供的已知信息開展科學(xué)的猜測、選擇、推演，從而破譯未知信息。人都在文章細(xì)節(jié)處大設(shè)迷障，干擾分析。人主要在以下五個方面設(shè)障，我們的應(yīng)對有：

1．順序：顛倒、混亂

人故意顛倒事情進展的時間，調(diào)亂多個事件的先后順序，人為地制造選項錯誤。

要應(yīng)對此類題目，應(yīng)理清事件進展的先后順序，能夠?qū)κ录�開展大事年表式的簡要羅列，迷障就自然而然地破解。

2．事跡：遺漏、添加

人故意遺漏或隨意添加事件行為，導(dǎo)致理解題的內(nèi)容無法在原文中找到對應(yīng)信息。

要應(yīng)對此類題目，首先應(yīng)全面疏通文意，羅列事件清單，然后針對選項中的內(nèi)容，在原文相應(yīng)文段中找出相應(yīng)的句子、字、詞，比對無誤則正確。如“演練”第4題“對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”中的d項，說“羅提督功成名就后”，便是添加信息。

3．因果：強拉、臆斷

人對原文的事件與行為主觀臆斷，或把本不構(gòu)成因果關(guān)系的幾個事件強拉硬扯，形成既定事實，以誤導(dǎo)考生。如“演練”第4題要求“對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”中的d項，說“羅提督……讓他人提醒自身，以此為鑒，再也不做違法之事”，只要你回歸原文，揣摩一下原文意思，便會發(fā)覺原文“羅每對人言生平作賊事”無“讓他人提醒自身，以此為鑒，再也不做違法之事”之意。

要應(yīng)對此類題目，應(yīng)特別注意選項中表示或暗示前因后果的虛詞，如“以”“所以”“為此”等，另外剖析原文內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系能否構(gòu)成因果。

4．詞句：誤解、偏差

人有意無意地錯誤理解文章中的重要字、詞、句，對常見的多義字詞或古今異義詞淺顯理解，導(dǎo)致內(nèi)容理解上的嚴(yán)重偏差，以偏概全。如“演練”四川卷第4題要求“對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析”選擇表述不正確的一項，其中c項有“明確表達(dá)了反對意見”，原文中“非霸王之臣”，根本沒有反對的意思，只是謙虛地說自身不是那種靠征伐幫帝王稱霸天下的臣子，這就利用了誤解法。

要應(yīng)對此類題目，應(yīng)特別關(guān)注原文中的一詞多義詞及古今異義詞。

5．對象：雜糅、失當(dāng)

人有意無意弄錯對象，或者故意將他人的事情混淆在一起，特別是文言文有不少省略，省略的對象很容易搞混，從而造成理解上的失誤。

此類題目是針對文中人物眾多，答題時間緊而不易理清頭緒而設(shè)置，因此考生只要耐心地理出時間、地點、人物、事件，就能夠輕松地找出錯誤。

五、文言文斷句四步法

(一)通讀全文，弄懂大意

首先要正確判斷所要斷句的文體。假如是有故事情節(jié)的傳記文，就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關(guān)系；假如是議論說理文，就要明確這篇文章的論述中心，再通過中心進一步明確前后的邏輯關(guān)系。總之，斷句前，必須把所給文段通讀幾遍，盡可能把握篇章大意。

(二)循序漸進，先易后難

在熟讀文段、把握文意的基礎(chǔ)上，先斷有把握的部分，后斷拿不準(zhǔn)的部分。對于容易斷句的部分，能夠直接加上斜線或標(biāo)點；對于暫時難以確定的能夠先放一放，留待比較后推敲斟酌。

(三)借助“特征”，巧妙斷句

“特征”即特殊詞語，主要有兩類：一類是“曰”“云”

“言”之類的動詞，一類是虛詞。尤其要注意虛詞，由于虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準(zhǔn)確斷句。特殊詞語輔助斷句，可概括為如下：“曰”后冒號(：)“哉”后嘆(！)，“蓋”“夫”大多在句首，“于”“而”“則”

“以”一般在中間，“耶”“乎”常常表疑問(？)，“矣”

“耳”后邊加圓圈(。)，“也”“者”作用表停頓，或句(。)或逗(，)酌情看。

(四)注意句式，輔助斷句

古人行文，好用整齊的句式，或排比，或?qū)ε�，或�(qū)ΨQ。這種形式有時候能夠幫助我們準(zhǔn)確斷句。同時還能夠借助語法來輔助我們斷句。

六、文言翻譯題學(xué)習(xí)

(一)文言文翻譯四個步驟

1．審。在翻譯之前，首先要審清文言文語句中關(guān)鍵的語法現(xiàn)象。能夠先在草稿紙上抄下要注意的關(guān)鍵文句，然后用筆將這些語法現(xiàn)象一一地圈注出來，以引起自身的注意。

2．切。將文言文語句以詞為單位逐一切分開來，然后逐一地加以解釋。

3．連。按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴成句，用“信”“達(dá)”“雅”的標(biāo)準(zhǔn)去要求它。

4．謄。在逐一查對落實到位后，將草稿紙上連綴好的譯句謄寫到答題卷上。謄寫過程中還要做到“三清”“三不”。“三清”便是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”便是不寫潦草字，不寫繁體字和不規(guī)范的簡化字，不寫錯別字。

(二)文言翻譯關(guān)注六個采分點

1．句子大意。要聯(lián)系詳細(xì)語境開展準(zhǔn)確翻譯，句子通順完整，譯出句子的大意。

2．重要實詞。對通假字、古今異義詞、多義詞等句中重要詞語，翻譯時要聯(lián)系全文，結(jié)合上下文語境仔細(xì)推敲。

3．關(guān)鍵虛詞。一般狀況下是大綱規(guī)定的18個虛詞，也便是說句子翻譯時，往往涉及句子的通順，包括語氣、銜接、上下句連貫等，都要注意關(guān)鍵虛詞的用法。

4．詞類活用。根據(jù)分析句子的語法結(jié)構(gòu)來確定活用詞的詞性及詞義，要將活用的詞準(zhǔn)確地譯出來。

5．固定結(jié)構(gòu)。古漢語中有些不同詞性的詞，常常連用或配合使用，形成一種比較固定的格式，翻譯時要注意這些“習(xí)慣句式”。

6．特殊句式。要特別注意譯出一些特殊句式，如倒裝句要將顛倒的語序理順，被動句要譯出被動的關(guān)系，省略句要將省略的內(nèi)容補全。

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