北京市第二中學(xué)分校是北京東城的一所小學(xué)學(xué)校，北京市第二中學(xué)分校學(xué)校地址在哪兒？北京市第二中學(xué)分校位于，是當?shù)氐囊凰�重點小學(xué)。北京市第二中學(xué)分校招生入學(xué)條件資格,北京市第二中學(xué)分校招生范圍,北京市第二中學(xué)分校學(xué)費多少,北京市第二中學(xué)分校電話,北京市第二中學(xué)分校劃片,北京市第二中學(xué)分校好嗎怎么樣？下面智優(yōu)學(xué)職網(wǎng)網(wǎng)站編輯就詳細為大家講解一下。

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北京市第二中學(xué)分校介紹

二中分校簡介：二中分校位于東城區(qū)朝陽門內(nèi)南小街南竹竿胡同81號，東二環(huán)以內(nèi)，距二中本校不到一站地路程。 二中分校與二中原是一所學(xué)校，始建于1724年，為當時的清室八旗左翼宗學(xué)，至今已有290年的歷史。1999年二中實施了初高中分離，形成了初中民辦公助體制的二中分校和高中公辦體制的二中。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第二中學(xué)分校學(xué)校簡介

二中分�，F(xiàn)有初中三個年級，三十七個教學(xué)班，學(xué)生一千五百余名，教職工一百六十名。二中分校是一所有著深厚的歷史文化積淀，良好的社會聲譽，豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教師群體和出色的辦學(xué)成績的初中學(xué)校。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

學(xué)校具有一支高素質(zhì)的教師隊伍，教師們普遍具有敬業(yè)精神和較為強烈的教科研意識 , 善于在教學(xué)中反思和總結(jié)教學(xué)規(guī)律 , 并承擔了多項包括國家級、市級在內(nèi)的各級各類課題 , 并有豐碩的科研成果。教師隊伍從年齡結(jié)構(gòu)看,以中青年教師為主體，富有朝氣和活力, 其中青年教師的數(shù)量超過教師總?cè)藬?shù)的二分之一。近幾年學(xué)校涌現(xiàn)出一大批在市、區(qū)具有影響的中青年教師，我校青年教師牛穎在2005年全國教師創(chuàng)新大獎賽中獲得一等獎。二中分校學(xué)生的素質(zhì)普遍較高 , 知識面寬廣 , 興趣愛好廣泛 , 喜歡思考 , 對事情有自己獨立的見解和看法，參加國際、國內(nèi)各類比賽多次獲獎。2005年在新加坡舉辦的國際數(shù)學(xué)邀請賽中，二中分校的呂天浩和康海萌兩位同學(xué)均獲得初中組金獎。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第二中學(xué)分校辦學(xué)理念

學(xué)校以“和諧、務(wù)實、創(chuàng)新、發(fā)展”為辦學(xué)理念，努力實現(xiàn)辦人民高度滿意的教育的辦學(xué)目標：

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

關(guān)于“和諧”，學(xué)校在認清教育發(fā)展要求，明確辦學(xué)目標的基礎(chǔ)上，努力營造團結(jié)拼搏，積極向上，利于師生員工身心健康發(fā)展的工作和學(xué)習(xí)氛圍。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

關(guān)于“務(wù)實”，我們從二中分校的實際出發(fā)，進一步提升二中分校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)品位，使二中分校真正成為北京市的名牌學(xué)校。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

關(guān)于“創(chuàng)新”，這是時代的要求，是民族發(fā)展的動力。創(chuàng)新將成為二中分校教育的特色，并以此設(shè)置了多種課程，已將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力落實到日常的學(xué)習(xí)和教育活動之中。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

關(guān)于“發(fā)展”，這是辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點。我們的教師要為學(xué)生的發(fā)展做好規(guī)劃與設(shè)計，作為學(xué)校的管理者要為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間拓寬平臺。全體教職員工要為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

學(xué)校重點級別：北京市示范校

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

占地面積：9045平方米

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

建筑面積：13719平方米

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

空地面積：2227平方米

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

特色建筑：歐式羅馬柱；空中連廊

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

現(xiàn)代化設(shè)施：史 地 生實驗室、報告廳、美術(shù)專業(yè)教室、計算機中心、無土栽培室。每個教室都配備有電腦設(shè)備以及左右滑動黑板。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

樓道內(nèi)裝飾：油畫、書法、名人、科學(xué)家畫像、浮雕等。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第二中學(xué)分校學(xué)校特色

為了努力實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標：辦人民高度滿意的教育。學(xué)校提供了各種軟、硬件設(shè)施，以實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色：我們的教育啟迪學(xué)生在體驗中獲得；我們的教學(xué)以人的發(fā)展為本。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

學(xué)校以歐式建筑為主，校園中雕塑群的主題反應(yīng)著學(xué)�！昂椭C、務(wù)實、創(chuàng)新、發(fā)展”的辦學(xué)理念。十間設(shè)計各異的談話室，分別分布于各年級教師辦公室旁邊。談話室的設(shè)計體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育理念，學(xué)生可以在平等的環(huán)境下與老師進行交流，營造了和諧的校園氛圍。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

心理咨詢室的設(shè)計則以粉紅色的墻壁，淡黃色的窗簾以及葉子形狀的沙發(fā)和各種小裝飾品組成。專職的心理教師定期為學(xué)生們做心理咨詢和輔導(dǎo)，心理咨詢室也成了學(xué)生們的情感港灣，為學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的溝通搭建起一座橋梁。以體現(xiàn)原生態(tài)自然界特點的自然生態(tài)教室作為校園文化建設(shè)的一個亮點。自然生態(tài)教室為學(xué)生提供了一個模擬的自然環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進行主動的學(xué)習(xí)。原生態(tài)教室按照地質(zhì)歷史年代模擬當時的自然環(huán)境讓學(xué)生有置身于自然中的感受，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和探究欲望。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

北京市第二中學(xué)分校所獲榮譽

2020年5月，入選北京市中小學(xué)科技教育示范學(xué)校名單。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

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“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。

“人民教育家”陶行知生活教育論在南京曉莊學(xué)校之實踐時，還提出“要把學(xué)校的一切伸張到大自然去”……直至如今現(xiàn)代化的學(xué)校，培養(yǎng)人這一性質(zhì)也沒有變化，因為這才是學(xué)校應(yīng)有之義;只不過對于“培養(yǎng)人才”之內(nèi)涵是更為豐富、更順應(yīng)人之個性發(fā)展國家需要及社會進步，也使學(xué)校更顯生命與活力。